閱讀能力的提高除了要多讀書，一定的科學方法指導相當重要。一直在說的問題是把文章讀懂了，怎麼才能讀懂?《語文課程標準》中也把培養學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。
掌握方法，獨立閱讀。多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什麼書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最後再精讀。並注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。並養成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態性原則，因內容而異，教育學生採取相應變式，充分發揮模式作用。多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優美詞語、歇後語等分類摘抄，寫一寫讀後感等。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。堅持實踐，從不間斷。語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗爲基本形式，以學生個性養成，擴大知識面，提高能力爲基本目標的有意識的行爲。學生願意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的.積極情感，應該通過長期的培養，使之人格化，品質化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。
通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是檢索能力，二是理解能力，三是分析能力，四是歸納能力，激發學生的閱讀興趣、培養學生閱讀習慣、加強課堂閱讀指導、指導學生課外。閱讀課內學方法，課外求發展。課內是有限的，課外是無限的。古人說的好：“讀書百遍，其義自現。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀的多了，熟了，就能增強語感，逐步理解文章內容，掌握知識的有關規律，對提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。
評點法、朗讀背誦法等等
每天讀一篇文章，讀給父母，讀給同學，讀後講給聽着，這篇文章講的什麼事?(這是第一步)也可以考一考父母、同學，讓他們說一說概括一下。也可以討論一下，總結的時候可以問，文章寫了誰?幹了什麼?爲什麼?這就是初讀，這樣的練習可以持續一段時間，然後再細讀，品讀，比如：我認爲這段描寫的好，要答出哪好，或那個詞那個句子寫得好，爲什麼?這就比前一階段讀有深了一步。這樣練一段時間，再結合老師講的一定會提高。