閱讀複習方法1
一、閱讀
包括通讀和詳細閱讀，甚至是對教材目錄和前言或者序的閱讀。
一般情況下，拿到一本書，爲了瞭解書的大概內容，首先還是要把書的目錄認真閱讀一下，這樣心裏便有了一個大的框架。然後再結合目錄對書中各章各節的內容瞭解一下，對整本書也就有了一個大概的瞭解，重點難點在哪裏，便有了一個自己的初步印象。然後通讀。
接下來便需要結合考試大綱對教材進行客觀的瞭解了，重點在哪裏，最好在教材上勾畫出來，以便於應試。
最後就是逐漸的在複習過程中的詳細地閱讀了。既然是詳細，那就要認真地一字不落的把邊邊角角的部分全部需要看到。
二、總結
這裏包括列提綱、對比聯繫等一些方法。
列提綱，就是每一個章節或者每一個知識點，都要把這個知識點所涉及的內容，自己列一個提綱出來，梳理出自己的一套體系，這樣，以點到線，線到面，整本教材的知識點，最後都可串起來，方便記憶與理解。
對比也就是一些相似或者相反地知識點，就可以通過對比聯繫的方法來加深理解，從而達到掌握的目的。
另外再輔以自己記憶的一下小竅門，比方說順口溜等，把難掌握的內容掌握了!
還有一個下下策，就是一些實在不能理解的內容，也得死記硬背下來。
閱讀複習方法2
毋庸置疑，考研英語乃重中之重。不管是文，是理，是農，是藝，英語都脫不了干係。這個科目一直都困擾着每一位學子。而考研英語試卷中最重要的部分就是考研英語閱讀了，總分100的考研英語試卷，閱讀就佔到了40分，基本都快是半壁江山了。那在這個炎炎夏日之下，在這個暑期之戰正在熱火朝天一樣打響時，筒子們該怎麼備考，才能拿下暑期，才能成功逆轉呢?就讓王朋彥老師給大家以下兩點建議吧。
一、千里之行，始於足下。
《老子》有言道，合抱之木，生於毫末;九層之臺，起於壘土;千里之行，始於足下。學習更是如此。沒有基礎，再好的空殼都是不管用的。暑期決戰第一項，基礎絲毫不能丟下。就考研英語閱讀而言，閱讀基礎=大綱詞彙+語法知識點。
首先，詞彙方面。閱讀中如果一句話中有一兩個單詞不認識，很可能導致這句話的意思搞錯，甚至把整篇文章的主導思想搞錯;如果問題選項中有單詞不認識就更麻煩了。因爲詞彙關沒過，文中一些單詞不認識導致對文章關鍵句甚至作者的主體思想理解錯誤。有一個句話說得好，不要指望在一個地方將單詞記住，關鍵是要在不同的地方去記憶或者練習同一個單詞。利用好平時的業餘時間，重複記憶這些大綱詞彙，並結合考研閱讀歷年真題中出現的詞彙，真正搞好單詞問題的學習。
其次，語法方面。如果單詞沒問題，那還有另外一個難點就是長難句。實際上考研閱讀的每個段落就三四個長難句。攻克長難句，笨方法就是找主謂賓這些，弄清楚"誰做了什麼，怎麼做的"。而實際上，英語的句式和中文有少許差異，這就是閱讀時的難點。但是要知道，長難句的句式也就那幾種。只要把考研英語往年閱讀真題(四五套就夠了)裏的每個句式都搞懂，長難句的問題基本上可以迎刃而解。如果單詞和長難句都能搞定，就能保證文章能看懂，再按上面所說的"分塊閱讀法"做，閱讀自然不在話下。切記，讀長難句時一定要心平氣和，不要貪快，特別是基礎不太好的同學，一眼掃過一個長句是不可能看懂的。一開始練習閱讀的時候不要貪快，先慢慢按方法來，有了一定的正確率之後，再逐步加快速度。
二、天下殊途而同歸，一致而百慮。
《周易》有言，"天下殊途而同歸，一致而百慮。"學習方法有很多種，恰當的方法能做到事半功倍的作用。在考研英語的學習過程中，方法同樣重要。合理運用這些閱讀方法，能夠讓學子們更有可能打贏這場暑期之戰。
就閱讀技巧而言，總體的核心就是"定位"二字。Easier said than done。定位在考研中很關鍵，但很多同學總是不能準確定位。一般來說，一篇閱讀有5個問題，每個問題是按順序分佈的。比如說一篇閱讀有5段，第一問在第一段中找答案，第二問在第二段中找，以此類推，這就是所謂的"模糊定位法"。閱讀技巧的中心就是，題目是按順序分塊設置的。"模糊定位法"的目的就一個，即通過問題分解文章，縮小每次的閱讀內容，各個擊破。這也是考研英語閱讀技巧的精髓，抓住了這個精髓，也就抓住了最關鍵的部位。切記不要一口氣讀完文章後將5個問題一齊作答，一來記不住文章的要點和細節，二來會中出題人的陷阱(干擾項其實就是在細節上做手腳)，如偷樑換柱等。
模糊定位好之後，如何在模糊定位的範圍內找到答案，這就得靠精確定位，然後同意替換即可。如何精確定位呢?模糊定位好之後，在這個大範圍內，最多三四個長句，對每個部分認真閱讀，目標清晰，很容易得到正解;同時，每個部分，廢話居多，真正的答案往往就其中一句話或其中一個關鍵短語，選對選項的關鍵在於找準同義替換。正確選項往往是以同義替換的形式出現。這一點是成敗的關鍵，考研英語閱讀的每一個問題都是非常嚴謹的，其嚴謹在於：正確選項實質上就是原文中某句話的同義替換，而不是靠蒙和猜，正確選項一定能在原文中找到相應的依據。同義替換分2種。第1種是：正確選項中的某個短語和原文中的某個短語意思相同。第2種是：正確選項是對原文中某句話的概括。
如何觀察20xx年考研英語的真題，會發現真題中的超綱詞增多了，而且長難句越來越長了，這就告訴我們基礎越來越關鍵了。同時，要結合恰當的做題技巧，把二者合理聯繫起來，相信大家在暑期會有個不錯的收穫!
閱讀複習方法3
大家都知道有這樣一種說法：考研的關鍵是英語，英語的關鍵是閱讀。在考研英語中，可以說，所有的題除了寫作外，都在直接或間接的考閱讀理解能力，或至少與之相關。而且，閱讀理解本身所佔的分值分量極大，每題的分也比較大，因此，在考研英語的複習中，怎麼重視閱讀理解都不爲過。
下面我來具體談談閱讀理解的複習方法。
首先了解閱讀的命題趨勢，綜合分析近5年的 考研真題，我們發現，閱讀理解有以下一些趨勢，題材主要集中在，經濟、文化、環保等重大熱點方向。很多文章都摘自報刊評論。四篇文章中總有一篇比較難的/，那我們該如何複習那？首先，選擇合適的閱讀理解複習參考書非常重要，結合衆多考研者的成功經驗、各個輔導班推薦以及我們的分析，以下參考書組合都是比較理想的
1 《歷年真題》把近10多年年的真題搞透，逐篇的分析，逐篇的翻譯，一天一篇。許多考生沒有認真研究真題，結果上了考場完全傻了，因此，真題是必備的，值的注意的是真題不是試卷本身，而是有答案的詳細講解和完全翻譯的書，如網校編的還是不錯的，複習時，第一遍按照常規的方法做一遍，完了之後，在結合正確答案仔細分析每道題的出題的思路和正確答案的理由。
2 各個英語輔導名師編著的英語閱讀理解，真題的出題思路反映考試大綱的要求，但畢竟材料的時效性存在不足，還應該補充我們猜您可能喜歡以下文章： 廣東：20xx年藝術高考錄取分數線詳情20xx年海南高考志願填報：本科第一批和本科提前批藝20xx年海南高考：各批次錄取具體時間詳情20xx年海南高考錄取：各批次錄取具體時間安排廣東：20xx年高考文理提前批錄取時間7月6日-11日高考一本成本留學新加坡的途徑高考落榜生也有機會入讀世界名校20xx年陝西高考優秀作文：危中尋機20xx年上海高考滿分作文：風中的餘香20xx年上海高考滿分作文：靈光一現
閱讀複習方法4
摘要：在文章中，關鍵性的句子並不是單一存在的，在整篇文章中一定有它的對應點，爲這句話作解說，位置也不會太遠，往往就存在於與之相臨的上下句或語段中，找準這些對應點，對照語句進行理解，其含意往往明晰如鏡。
＊現代文閱讀指導（一）
閱讀方略：揣摩語意
揣摩語意就是指對文章中的重點語句，進行反覆思考、認真推求、辨明含義，進而辨析語句的深層含意。這是讀懂文章的重要環節，抓住它們也就等於找到了理解文章的一把鑰匙。以下從幾方面來談一下揣摩語意的方法和步驟：
（一）分析結構
一篇文章中，尤其是議論文和複雜的記敘文，重要的語句往往是較爲複雜的語句。對它們的理解，可先從分析句子的結構入手，去分析理解句意。先刪去枝葉，留其主幹，句意就清楚明白地展現在面前。然後再根據其修飾成分的限制範圍，去進一步探求其內涵，句意就更明確了。
（二）抓關鍵詞
文中的關鍵句，往往較深刻，有些含蓄語句的探求，就必須把握重點詞語，也就是關鍵詞，只有把關鍵詞作爲理解語句的突破口，才能準確地把握語意，關鍵詞的理解必須和上下文結合起來，把問題找準。
（三）尋找對應點
在文章中，關鍵性的句子並不是單一存在的，在整篇文章中一定有它的對應點，爲這句話作解說，位置也不會太遠，往往就存在於與之相臨的上下句或語段中，找準這些對應點，對照語句進行理解，其含意往往明晰如鏡。
（四）深究句意
有些句子的含意較爲隱蔽，遇到此類句子時，就必須把理清句子本身的深層內涵作爲突破口，層層分析，才能曉其句意。
（五）探查語境
語句的理解，是不能脫開段意或文意去理解的，這就必須從句子所處的語言環境入手。從上下文去搜尋有關信息，然後藉助這些東西去理解句子，這種上下文的範圍很廣，包括文章本身，如標題、註解、上下段這些內部語境，也可進而擴展到社會背景、文化背景等外部語境。這樣，雖是對一句話的理解，其實就是對整篇文章的理解，這也就是我們常說的字不離句，句不離篇。
另外，理解文章的語句，還可以從修辭方法、表現手法、表達效果入手，或從看句子在文中的位置，以及表達目的入手。不論如何切入，歸根結底一句話，就是對語言內涵的理解，必須把句子讀懂。同時，要注意：任何句子的理解都離不開對整篇文章的理解。
閱讀複習方法5
檢索信息就是指在閱讀分析文章的過程中，篩選和整理出符合要求的信息材料。
（一）檢索信息的步驟：
檢索信息首先要從整體入手，明確檢索的目的，確定檢索的範圍。從整體出發才能從本質上把握文章內容，如果不從文章的整體出發，不明確檢索的目的，只以相關信息的前後尋章摘句，就可能犯以偏概全的錯誤。而不能準確地確定檢索的範圍。有的要求檢索的信息可能涉及幾句話，也有的可能涉及一段或幾段乃至全篇，確定檢索範圍是正確檢索所需信息的前提。
其次要歸納、綜合檢索範圍的內容，發掘其隱含信息。有些信息，直接在檢索範圍中摘錄即可獲得；也有的信息不是直接傳遞的，而需要對檢索的內容進行歸納、綜合後方能獲得。歸納、綜合檢索範圍的內容應從檢索範圍內的關鍵句意、層意入手，進而發掘其隱含信息。
檢索信息還應根據閱讀要求，對檢索的信息一一辨別或作恰當的轉換。辨別時要能找準對應點，從語意重點、修飾限制語的範圍、程度、正反方向等角度去辨別；作恰當的轉換時要能摘取要點、理出順序、恰當表達。
（二）檢索信息的訓練程序
1、掃描：讀完所給文章時，將所要完成的題目要求和材料內容進行對應，在兩者之間找到聯繫點。
2、理序：將試題選項與材料表意的先後順序進行梳理，看序亂之處是否有顛倒條件、強加因果等問題。
3、對應：將試題各項與材料有關的內容一一對應，辨析其是否有違背或不切之處，對應分析時可從範圍、程度的分析中看哪項外延大了，哪項有所疏漏，哪項過於絕對，哪項又過於模糊籠統，哪項將可能說成必然，哪項是無中生有等。
4、突出重點：主要解決句意的多種理解類試題，應抓住試題和材料中的重點詞語或關鍵語句。從語意陳述重點、陳述範圍等角度去分把握句意的多種理解，可採取抓主幹、析結構的方法去進行訓練，唯有不斷訓練，才能提高檢索信息的能力。
這四個操作步驟，可在平時的閱讀訓練中，注意積極引導，目的是檢索正確的信息。同時，檢索信息的過程也是現代文閱讀中多項能力的訓練過程，如句意、文意的理解、概括、闡發能力，均可通過信息檢索訓練得到進一步的提高。
閱讀複習方法6
摘要：現代成語大量源自古詩文。有很多詞語的文言意義在成語中保留下來。我們高中生已經掌握了相當數量的成語，在判斷文言實詞的含義時，可藉助成語來推斷其意義。
高考文言閱讀考查的關鍵是讀懂原文，準確地把握文意，而能讀懂原文的最重要的條件是能正確理解文中實詞的意義。鑑於此，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學好文言文和應試都大有裨益。
（一）根據漢字造字法推斷詞義
根據漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。
如《送東陽馬生序》中寫作者青少年是求學的種種艱苦時說：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。能否理解該句的關鍵是對怠字的掌握程度。據造字法我們可知，怠是個形聲字，從心臺聲。其形旁心，本義爲心臟。從心的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質有關。知道了這些。再聯繫手指不可屈伸一語和弗等詞語，可推斷出這裏怠的含義是由本義怠慢、輕慢引申出來的懈怠的意思。
再如《赤壁之戰》中初一交戰，操軍不利，引次江北句中的引，是會意字，從弓｜，其本義是拉開弓。這裏若講成拉開弓顯然不通。如果能聯繫初一交戰，操軍不利這一句（即：一開始交戰，曹軍的軍隊失利），其意思就顯豁了：像拉開弓一樣把軍隊拉開；但因爲是失利，所以不可能向前拉，只能向後拉。由於向後拉，再一聯想，當然是後退退卻了。
（二）根據詞的語法地位推斷詞義
即審察該詞在句子中充當什麼成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。
如《夢遊天姥吟留別》中煙濤微茫信難求的信字，通過對語法結構的分析，可知它是用來修飾謂語難求的，顯然是作狀語。狀語一般由副詞和形容詞來充當，結合語境可推斷出信字是的確實在（副詞）的意思。
又如20xx年全國高考卷第11題，要求判斷對加點詞解釋不正確的一項，題面C項自放驢，取樵炊爨（cun）中的樵，給定的解釋是打柴的意思，但它在句中已作了動詞謂語取的賓語，而取在這裏是砍打的意思，若再將樵解釋爲打柴豈不扦格不通了？
（三）聯想成語推斷詞義
現代成語大量源自古詩文。有很多詞語的文言意義在成語中保留下來。我們高中生已經掌握了相當數量的成語，在判斷文言實詞的含義時，可藉助成語來推斷其意義。
例如，要正確理解《涉江》中腥臊（so）並御，芳不得薄兮句中的薄的意義，如果能聯想到成語日薄西山，就會很容易地推斷出這裏薄的意義也是接近、迫近的意思。
又如1997年全國高考卷第12題，A項善才繩之中的繩字，該項給定的解釋是捆綁，這個解釋是否正確呢？如果我們能聯想到成語繩之以法這個成語中的繩指準繩這裏有制裁的意思，便可推測到善才繩之中的繩也是這個意思。便可斷定該項作捆綁講是不正確的。該題B項先涕泣不自勝中的勝，解釋爲控制，是否正確呢？我們可以聯想一些帶勝的成語。如喜不自勝不勝其煩不勝枚舉中的勝是盡的意思，都不是控制的意思，由此可推知控制是不正確的。
（四）根據對稱規則推斷詞義
古人行文，好用整齊的句式，講究對稱。對稱句放在相對位置上的詞語，其意義往往相近、相同或相反、相對。我們可根據這一規律來推斷詞義。
如《涉江》中忠不必用兮，賢不必以的以較難理解，但若藉助之一整齊句式中詞語的對應關係，就好推斷了。賢和忠意思相近；用是被任用，這個意思顯豁；而以對用，據此猜讀，以應作被任用講。
又如窮則獨善其身，達則兼濟天下（《孟子盡心上》）中的窮和達對舉。若知道達義爲得志便可推知窮義爲不得志。
再如，某年高考卷第18題，考查頑固者亦當矜憐中頑固的意義。該詞語不常見，不易理解。題中給了四個供選答案，我們可利用該句與前句賢俊者自可賞愛句式整齊，詞語對稱的特點來推斷。頑固與賢俊對舉，結合語境可判斷頑固與賢俊意思相反。賢俊義爲有才識而又聰明，那麼頑固則是無知而又愚蠢，與D項給定的解釋愚昧而又蠢笨一致，便可選出D項爲正確答案。
閱讀複習方法7
一、 鑑別文體
主要用以抒發作者主觀情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特徵，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。抒情散文主要用象徵、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，因此借景抒情和託物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現，但通篇用此一法者並不多見。
託物言志式散文，即象徵性散文，作者將情感融於某個具有象徵意義的具體事物，藉助象形聯想或意蘊聯想把主觀情感表現出來。借景抒情的散文，將感情寓於景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。
這些年來，抒情類散文這種體裁一直被全國各地的中考命題所頻繁使用，雖只有千字左右的短文，但卻能夠讓我們通過一個十分精粹的形式，讀到作者對於人生或自然的感悟。有人說，一篇抒情散文就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們閱讀，就是在飲這杯酒。能品出其中三昧，自然也就能做好文後所附的題了。
.抒情散文在內容上往往是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。
在形式上以個人抒情爲主，把抒情、敘述、議論熔爲一爐；從細處落筆，小中見大；從側面暗示，發揮讀者的想象力；行文自由，結構靈活。
二、 明確抒情散文閱讀考點
1、結合語境，聯繫文章內容，理解詞語的含義
2、理解句子的含義及其作用
3、體會運用比喻擬人誇張等修辭格的作用
4、對文章內容要點進行概括。如：概括文章所讚美的對象的品質特點，文章是從哪些方面來描寫讚美的對象的
5、理清文章思路。抒情散文往往有一條線索，可能是“事”或“物”爲線索，也可能是以感情爲線索，理清了文章的線索，就會對文章的寫作思路有一個清晰的瞭解。
6、對文章內容的理解。如：怎樣理解文章的標題；如何認識文章的主題；對作者在文章中流露出來的情感、態度的.理解，試題中常以問“爲什麼”的形式出現。
7、體會作者的思想感情。在抒情散文中，作者所抒發的感情，往往就是文章所要表達的主題。當然，有的文章中，作者的感情在不斷變化，要注意體會。
8、有的抒情散文，景物描寫是很重要的內容，要求分析其寫法上的特點。
9、從內容、語言、寫作技巧等方面來賞析文章。
10、談談從文章中獲得的感悟、啓示等。
三、 答題注意的要點
1、簡要概括題：
就是從文章中篩選信息，對主要內容進行簡要概括。答題規則：尋找中心句，關鍵句。
對於語段中特定詞語或者短語的指代什麼內容要結合具體語境，從上下文中揣摩答案。
2 、品味語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，分析文章所運用的修辭手法。
文字是一道橋樑。這邊的橋頭上站着讀者，那邊的橋頭上站着作者。通過這一道橋樑，讀者才和作者會面。不但會面，而且瞭解作者的心情，與作者的心情相契合。但要真的透徹瞭解，又不能單純靠字面的文字，因爲作者的想法不會傾筐倒篋地說出來，說出來的只是一部分，還有一部分所謂言外之意，弦外之音，沒有說出來（冰山理論），必須驅遣我們的想像，同時結合上下文的語境，做綜合的分析判斷，才能夠領會得到它。如果不善於體會言外之意弦外之音，往往就體會不到作者所要表達的想法，因爲那沒有說出的弦外之音往往是極關重要的一部分。
“小草青得逼你的眼”
“山坡上臥着些小村莊”
“東京也無非是這樣”
“心中一驚，隨即悵然”
“我知道我必須這樣說”
指明修辭手法；明確表達效果；概括語句內容；體會語句情感；
3、體會作品中人物的性格、情感及作者的情感、態度。
要把握文眼，尋找並理解關鍵句。所謂“文眼”，就是文中畫龍點睛、揭示全篇主旨的句子。“文眼”出現在篇首，則後必顧之；出現在篇末，則前必有伏筆；出現在篇中，則必前有伏筆，後有照應。抓住“文眼”、綱舉目張，是提高散文閱讀能力的有效途徑。除了文眼外，我們還要注意那些或具有特殊含義或在行文結構上起重要作用或帶有明顯情感基調的關鍵句。
比如在結構上起統攝、領起、承接作用的句子。這類語句往往出現在段與段之間或者是不同表現手法銜接處。從結構上看，它能使文章的段落銜接緊湊；從內容上看，它往往標誌着由一方面內容向另一方面內容的轉換。再比如有一定內涵、寓意乃至有言外之意的句子。這類語句的意思含而不露，話中有話，一定要根據上下文仔細揣摩其深層內涵。
還要注意表達情感變化的句子和段落。很多散文在行文中都有體現作者情感變化的句子或者段落。
《報秋》（宗璞散文）中的“我”，先是一驚，隨後悵然，到最後悠然自得。
《小小紅帆船》中我的情感變化很明顯，由冷漠蒼涼到呵護童心的真誠。
這種情感變化的原因正是文章要表現的主要內容，前者我的情感變化是因爲感念於玉簪的警醒，後者我的情感變化是因爲小謙這個小女孩執著純真的一片童心，這變化的契機或者說因由正是作者行文所要着力表現的中心內容。
作者的情感變或帶出了主要內容，同時也表達了文章的主旨，往往變化了以後的思想正是作者感悟最深的思想，也就是文章的主旨所在。
閱讀複習方法8
考前練兵複習有法：中考文言文閱讀應考策略 考點前瞻沉着應變
隨着“新課標”的頒佈和“二期”課改的施行，20xx年中考語文文言文的分數將增加到38分，其中默寫佔15分，閱讀佔23分。顯然對文言文閱讀加大了考查的力度。縱觀近年來中考試題，不難發現文言文閱讀題具有以下特點：
一、所選語段多以課內的基本篇目爲閱讀材料；課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡單故事情節的文章作爲閱讀材料。課內外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。
二、考查的知識比較全面，主要涉及以下幾個方面：1、理解常用的實詞，理解句子的大意。2、文學常識，主要是材料 考前練兵複習有法
文言文閱讀多選課內的基本篇目爲閱讀材料，因而最可靠的是紮紮實實地掌握課文內容，特別要注重考前複習方法的選擇。建議同學們複習應做到：
眼中有文，分類歸納
進入綜合複習階段，很有必要對常考的知識點進行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識。首先要學會梳理知識。中考四年學了不少知識，知識是具有系統性的，梳理知識結構是較好的複習方法之一。
(一)實詞實詞中常考的有通假字、古今異義、―詞多義、詞類活用等。以《桃花源記》爲例：
1.通假字。“便要還家，設酒殺雞作食。”中的“要”通“邀”，是“邀請”的意思。
2.一詞多義。“處處志之”的“志”意爲“做了標記”；“尋向所志”的“志”意爲“做下的標記”。
3.古今異義。“阡陌交通”中的“交通”，古義指“交錯相通”，現在是“交通運輸”的意思。“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”，古義指“離開”，現在是“男方的配偶”的意思。
4.詞性活用。如“復前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動詞，走盡的意思。“漁人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動詞，以……爲異。
當然歸納時不―定侷限於某一篇課文，在複習時遇到新的解釋不妨就記錄下來。
(二)虛詞文言虛詞數量少，但使用頻率高，用法也比較複雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作爲測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助於理解文言語句。複習時應注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、於”等的一般用法，併爲它們的每一種用法列舉二三個典型例句。以“之”爲例：
1.作代詞，代指人、事、物。
事無大小，悉以諮之。代人，代指郭攸之、董允他們。(《出師表》)
肉食者謀之：代指迎戰齊國一事。(《曹劌論戰》)
故爲之說，以俟夫觀人風者得焉。代指這篇。(《捕蛇者說》)
2.作助詞，包括以下幾種情況：
(1)表修飾限制關係，用在定語和中心語之間，可譯作“的”。
永州之野產異蛇。(《捕蛇者說》)
(2)用在主謂之間取消句子的獨立性，目的是突出謂語，可不譯。
醫之好治不病以爲功。(《扁鵲見蔡桓公》)
(3)作爲賓語前置或賓語後置的標誌，都不譯。
何陋之有賓語前置的標誌(《陋室銘》)
馬之千里者賓語後置的標誌(《馬說》)
(4)放在句末，調整音節，沒有實在意義。
公將鼓之(《曹劌論戰》)久之，目似瞑，意暇甚。
(《狼》)3.作動詞，充當謂語，作到、往的意思。
吾欲之南海，何如？(《爲學》)
(三)句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動句。
1、判斷句。文言判斷句的基本形式：“……者，……也。”如：“夫戰，勇氣也。”(《曹劌論戰》)判斷句一般不用判斷詞“是”，翻譯時需要加上。
2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分，需要“瞻前顧後”，需要整體把握文章的內容。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。
3.倒裝句。倒裝句有的是爲了修辭的需要，顛倒了語序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強調謂語。
4.被動句。主語是所表示行爲的受動者，叫被動句。被動句有的藉助於被動問“爲”、“爲……所……”、“於”、“被”等來表示，例如：“爲鄉里所患”(《周處》)；也有不借助被動詞，直接在句意上表被動，例如“帝感其誠”(《愚公移山》)。
閱讀複習方法9
高考語文文言文主旨把握
研讀高考語文文言文課本。在複習時不要輕易捨棄課本，反而還要加強對課本的複習。只要認真分析一下歷年的高考試題就會發現，每年的文言文試題都和中學階段學習的文言文課文有着密切的聯繫，儘管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學過的內容。因此，一定要加強對課本的複習。
要有整體把握文章的能力。實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或準確地解答文言文試題，最重要的就是要善於從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應能快速準確地把握如下的信息：寫的是什麼人，其生活在什麼時代(朝代)，具有什麼特點，幹了什麼事(起因、經過、結果)，這些事有什麼意義，文中還涉及了什麼人，人物之的關係怎樣等等。如果不能整體把握文義，那麼有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關係，甚至還會張冠李戴，混淆是非(比如裴矩對煬帝和對太宗的態度)。
高考語文歸納文言詞語意義和用法
在複習和整理文言詞語時，沒必要將常用實詞的每個義項都列出，弄得眼花繚亂。比如看“見”的“見”：只須強調“見”有表“被動”的意思以及“放在動詞前，表示對自己怎麼樣，相當於‘我’，詞性副詞”即可，記準兩個例子“信而見疑’’和“君既若見錄”，剩下的“看見”“拜見”“召見”“會見”“見解”等跟現代漢語中的“見”都有關係，容易理解。再比如危險的“危”，學生一看到“危”便想到“險”，其實在古漢語中“危”經常做：“正直”、“高”解，例如成語“危言危行”(講正直的話，做正直的事)，詩歌“危樓高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危險’，“危難’，“危害’’義項，大概學生都能掌握，只有“正直”“高”難以掌握，那麼就要在複習時重點注意這些和現代漢語不同的義項，掌握了這些不同，其他的義項基本就可以應付裕如了。
另外，還要歸納掌握一點基本的文言語法。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。因爲古今漢語的一些基本語法規律(如主語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等)古今相同，這些就不必死記硬背。而對古今差異方面(如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等)應很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨記住。
所謂“固定句式”，就是某些結合在一起、作爲一個整體來使用，理解時不能分開、而需要按照某種固定模式來解釋的詞語。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。比如“是以”“孰與”(和……相比，哪個更……)“無乃……乎”(恐怕……吧。)“得無……乎”(莫非……吧，恐怕……吧。)等。
高考語文特定語言環境推斷詞義
在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要根據上文、詞義的慣性來順推，或根據下文的語脈、文義來逆推。俗話說，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置於段乃至篇的整體語境框架內，才能較爲準確地把握。文言文中“言”的試題，由於側重考理解能力，非常注重語境因素。特定語境中的詞語往往有特定的含義。尤其是文言實詞，由於其具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，對我們進行有效的複習是會有很大幫助的。
另外，還可以藉助熟知的成語推斷詞義。成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定數量的成語後，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如1995年全國高考題“在官清恪，未嘗問私”(恪，謹慎而恭敬)，成語有“恪守不渝”。
高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或常見成語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善於根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
高考語文中區分文言虛詞常見用法
複習虛詞，要注意近幾年考了哪些虛詞，考的什麼義項和用法，同時注意本年度要求掌握的虛詞有哪些。20xx年的要求和20xx年的《考試說明》只要求掌握18個虛詞一樣。但虛詞的範圍雖小，變化很多。因此在複習中，要掌握這些虛詞的詞性和常見的用法，以及當它具有某種詞性時可以翻譯成什麼。有了這種基礎再去做題，一般題目都能解決。首先應明確虛詞在不同詞性時的特點。比如經常考試的、用法也比較複雜的虛詞“以”，詞性主要有介詞和連詞等。作爲介詞後面往往跟名詞、代詞或名詞性短語，構成介賓短語，在句中
充當狀語，如“以一璧之故逆強秦之歡”，“以”後跟名詞性短語“一璧之故”作謂語“逆”的狀語。而當它作連詞時，後面通常都是動詞或主謂短語，如“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉”。“以”後是“其無禮於晉”，是一個主謂短語，所以“以”只能是表原因的連詞。需要注意的是，以上這兩個例句中，“以”都譯爲“因爲”，但因爲所連綴的詞性不同，用法也明顯不同。所以“以”是介詞還是連詞，就須對它所連帶的詞語作具體分析。
文言文除了考實詞、虛詞用法外，還考查句子翻譯、信息把握、文義概括等內容。但相對而言，實詞虛詞是基礎，是根本。學習文言文就像學習外語，沒有足夠的詞彙量，一切都是空中樓閣。
高考語文中分析歸納概括題解題思路
“分析綜合”指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解爲部分，並且對這些部分作獨立的研究;綜合就是把部分結合成整體，再現事物各部分多種多樣的、豐富的內在聯繫。分析是細節性的、局部性的研究，只針對某一點進行獨立研究;綜合是整體性的、全局性的研究，既要忠於原文又要超越原文，進行通盤思考。分析綜合不是互相孤立、可以截然分開的，分析以對事物的整體認識爲前提，綜合是在分析的基礎上形成的對事物的全面、深刻的認識。一般思維是先綜合後分析再綜合。
“篩選文中的信息”。就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎上，根據要求準確把握文中所寫的人、時、地、言、事、理、情等信息，篩選出來對選項的表述加以正誤的判斷。
“歸納內容要點，概括中心思想”。指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理，要求考生某個論點的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果等等。這種考查經常採用多角度提問的方式，要求考生做出較爲全面的內容歸納和概括。
“分析概括作者在文中的觀點態度”。指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。文章中，作者的觀點、看法、態度有時表現得直露而顯明，有時卻表現得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，並進而進行較爲準確的分析或概括。
“歸納概括”題常見出題方法。一是以“找出符合(或不符合)原文義思的選項”的方式出現。二是採用對某一問題提問的方式出現。對第一種，究其各選項的出錯方式，大致可歸納爲“誤用因果”、“事件雜糅”、“無中生有”、“顛倒是非”和“詞語誤解”幾種類型。但不論是什麼類型，只要認真讀懂原文，理清脈絡，深入思考，仔細辨析，從句間關係，條件限制，原文有無表述、表述是否恰當以及詞語解釋等方面人手，對照選項逐一篩選，最終就會做到去僞存真。第二種考查方式要求學生要有全面理解材料內容的能力和推理判斷的能力。這中間的關鍵是要準確理解題乾的提問點，吃透選擇項的內容含義，緊緊抓住人物和事件的內在聯繫，合理考慮“情理”“事理”的因素，弄清事件的來龍去脈。
高考語文中歸納概括題常見錯誤選項
縱觀近十年的高考文言題，“歸納概括”題一般以“找出符合(或不符合)原文義思的選項”的方式出現。究其各選項的出錯方式，可歸納爲“誤用因果”、“事件雜糅”、“無中生有”、“顛倒是非”和“詞語誤解”幾種類型。
(一)誤用因果。這類錯誤是指原文上下兩件事不構成因果關係，而選項卻以因果關係處理。
(二)事件雜糅。這類錯誤是指把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或其他條件。
(三)無中生有。這是指原文無此意，而選項中虛添了內容。如1997年全國高考題第19題C項中說“(狄仁傑在勸諫時)使得高宗感到十分爲難，爲此不得不接受狄仁傑的諫勸。”這裏又有兩處不符合原文，即“爲難”和“不得不”，高宗“爲難”原文並無表述，而“高宗意乃解”一句充分說明高宗在接受諫勸時並不是不得已而爲之。這一題的錯誤就屬於無中生有。
(四)顛倒是非。這類錯誤是指原文有相關的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。
(五)詞語誤解。這類錯誤很細小，因爲往往僅是一個詞解錯了，而其他表述完全無誤。