閱讀前的思考準備：
1、從書中獲得什麼；
2、爲什麼要讀這本書？
3、預期的效果是什麼；
4、準備花多少時間。
檢視一本書是否對你有用，從以下4個角度:
1、你，想要的
2、你，需要的
3、對你有幫助的
4、將來用得上的
高效讀書方法
1、簡化 精準刪減
2、高效 精準轉換
3、運用 高效歸納
4、答疑 互動交流
從目錄中發現自己感興趣的，然後直接先看自己想看的。再回過頭來看其他的。
如何選擇性的讀書？符合自己要求的看，不符的先略過之後再看
拿來主義：有選擇的拿，爲我所用的拿，不卑不亢的拿。
如何轉換信息
1你的理解
2自己的經驗
3可以拿來用的
4能夠轉價值的
簡快學法
1做標記
2標記關鍵詞 6色熒光筆，分層次標記，直接轉導圖
（專業書要做精確地轉換）
轉換要根據自己的生活經驗來轉換，由大到小，由粗到細。
模仿卓越：先模仿，後創新。
簡快 導圖繪製
1畫中心圖——形象、具體、易聯想
2分段分支——分塊、分類、畫線條
3提關鍵詞——濃縮、提煉、抓重點
4細化內容——層面、內容、補細節 5效果美化——圖片、圖表、視覺化
有效果，比有道理更重要。 有用多用；無效改變。
1.閱讀相關著作
2.拓展類似領域
3.提煉框架結構
篇二：簡快學院教你打造學霸筆記
簡快學院教你打造學霸筆記
如果你留意身邊的學霸，就會發現那些高分達人常常是筆記標記得很全面，重點突出，甚至還用不同顏色的筆來標註不同的知識點。我們在進行考研備戰的過程中，常常會遇到沒有指定參考書目或者參考書目過多過泛的情況，這就涉及到做筆記的技巧。對跨專業的考生來說，相當於重新接觸、學習一門專業，因此在複習備考難免遇到這些問題：有的是知識點的問題，有的是學習方法的問題。我也同樣如此。當時我自己做了很多的摸索，同時也和我當時一起復習的同學做過激烈的討論。逐漸地，我總結出了一套自己的學習方法。現在想和大家討論一下我對於專業課做筆記的心得。
一、爲什麼要做筆記
專業課複習，尤其對於跨專業的同學來說，做筆記是非常必要的。爲什麼呢首先，對於這部分的同學來說，本科期間接觸的專業知識就少。比如一些心理學的專有名詞，本專業的學生即便不明白它們的具體含義，但四年下來聽也聽過不少遍了，理解起來自然要快一些。那麼跨專業的同學應該如何彌補這一不足呢我認爲做筆記就是方法之一。通過做筆記，可以重複這些不熟悉的專業詞彙，並且習慣用心理學的語言來表述。
其次，通過筆記，把外在的知識體系內化爲自己的，有助於進行識記和提取。 最後，筆記中有自己的總結和思考，是形成自己專業思維的寶貴材料。
二、如何做筆記
1、做筆記不是抄書，抄書不是沒有一點用，但是效率太低。如果覺得書上有大段的原話比較好，可以在筆記上註明參考哪本書的哪一頁，同時給出自己對這段話的概括。
2、一開始第一遍看書的時候先不要着急做筆記，因爲你還不知道什麼是重點，什麼是難點。看書的時候，可以順手在書上做標記(定義、人物、理論要點、實驗名稱等等用不同的符號標出)，有什麼問題或者感想也可以寫在書的空白處。
個人喜歡在看完每一大段的時候，在書上用一句話總結大意。這樣可以保持看書時候的注意力集中。
3、看完一遍書之後開始做筆記。包括這本書有哪些章節，分別可以歸到大綱的哪個知識點下面。每個章節包含哪些要點，用自己的話進行概括，但是儘量保證用專業術語。
4、一個小技巧就是，第一遍做筆記的時候，旁邊留一條空白，或者只寫在單面上。這樣以後再看書，或者看其他書，就可以在原有筆記上進行補充。由於同一學科的不同教材章節排列都會有所不同，所以筆記最好是按照考試大綱來排列，便於今後知識點的查找。用便利貼進行補充是另外一種方法。
5、以上說的是看書過程中做的筆記。等看完一兩遍書之後，要對知識進行整合。這個時候就要以專題的形式進行總結。以我的專業爲例，比較典型的就是發展心理學，可以對個體的生理髮展、言語發展、認知發展、社會性發展、自我發展等專題進行整理，同時進行橫向與縱向的比較。另外，又比如各種統計方法的適用條件以及基本步驟，實驗設計的不同方法優缺點以及相應的統計方法等等，都可以根據自己的需要以及掌握程度進行梳理、總結。
6、在臨近考試時，需要自己全面地梳理哪些知識點是可能會考簡答與綜述的，羅列出記憶塊，然後逐個強化記憶。
7、要時常回顧自己的筆記，否則做筆記也失去了它的意義。尤其在後期複習的時候，筆記會成爲你主要的複習材料。當然衝刺階段也需要回歸課本，再把所有知識點全面掃描一遍。但是筆記中所記錄的纔是精華，是你複習過程中的重點，也應該是你掌握得最好的部分。所以對筆記的強化記憶，是得分的關鍵。
8、你的筆記要包括：看書筆記、錯題筆記、專題筆記、記憶塊筆記、複習進程記錄。
個人複習方法僅供參考，希望各位2017年的同學們，在自己的摸索下找到適合自己的做筆記的方法。
篇三：簡快作文
語文教學講究聽說讀寫的訓練和提高，但大多數學生苦於最後一關———作文難。一到習作時間，總是一臉的無奈，即使搜腸刮肚也擠不出隻言片語，有的學生甚至畏懼寫作。針對這種情況，我在作文教學中儘量提高學生的情緒，並創造氣氛讓孩子們在頭腦中產生豐富多彩的畫面，激發孩子們的寫作驅動力，從而培養學生寫好作文的興趣和信心。同時，常常列舉寫文章在現實生活中的重要作用，鼓勵孩子們進行多種文體的嘗試，培養學生的實踐精神，激發學生的習作熱情。具體方法是：
1、快速專注
作文前需要“三入”———入靜、入境、入淨。即寫作時要保持安靜，在安靜的環境中既不干擾別人，也不被別人干擾,而後排除一切雜念，集中思想，投身於習作要求上。
2、快速行文
即審完題後開始動筆快速作文的整個過程。牢記口訣：開頭定位、中間詳寫、結尾照應。做到開頭切題不繞遠，中間突出有重點，結尾照應更謹嚴。
3、快速行進
寫作開始，思維就像長流不斷的河水一樣，一間斷就會乾涸。所以寫作的思維要連續不斷，遇到坎溝，跳過去。要切記這段順口溜：遇到障礙不要停，跳過繼續向前進，寫完之後再除障，往往會有奇蹟生。
俗話說，一把鑰匙開一把鎖，其實，有時候一把鑰匙能開數把鎖。孩子們學習應運這一寫作的規律之後，效率非常高,當然也離不開老師及時的激勵性的評語評價。在自己班級實驗的兩個月中，我發現原本懼怕寫作的學生，開始下筆自如了，原先寫作評價是一顆星的學生，上升到三顆、四顆。更可喜的是在40分鐘的限制時間內人均習作由起初的300多字提升到人均550字。在訓練中每個學生都不同程度地嚐到了寫作的樂趣，難怪現在有的學生說：“不學不知道，一學真奇妙，作文老虎變成了貓。”
變繁爲簡，是智慧的表現。
第二講作文的結構形式
作文的結構要完整。
安排文章的結構，就像廚師煮飯做菜的時侯，必須注意每一道菜的調味，同時，他也要注意整體的搭配，爲食客烹調口味各異的菜餚。
結構就好像你要宴請客人前，預先安排好的菜單；什麼菜先上桌、哪一道菜必須在哪一道菜之後、最後的甜品是冷食或熱湯，都要策劃安排一番。
一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的 “
鳳頭、豬肚、豹尾 ” 就含有這個意思。
看風箏(提要)
星期天，我和爸爸去廣場玩。秋高氣爽，正是放風箏的好季節。各種各樣的風箏點綴在一望無垠的藍天上，煞是美麗。(開頭：引出材料，交待時間、季節、事由，突出“美麗”) 材料①：這邊是一位快樂的老者在放“豬八戒吃西瓜”。……(具體描寫)
材料②：那邊是兩個小姑娘在放“蜻蜓戲水”。……(具體描寫)
材料③：另一邊是一位年輕的父親帶着一位機靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一些麻煩，正在請教一位慈祥的老者。我忍不住走了過去……(具體描寫)
(主體部分描寫放風箏的幾個片斷。要注重細節描寫和材料變化)
放風箏是一個看上去簡單而有趣的遊戲，然而卻蘊含着豐富的生活哲理。……(結尾：選擇一個角度進行議論，深化文章主題。)
“鳳頭”就是文章開頭要“小”。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，爲突出中心服務。語言要精簡，最好是開門見山。開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。如《烏塔》一文的開頭，“我在羅馬認識烏塔的。”開頭就交代時間、地點、人物、事件這“四大要素”；如《阿里山的雲霧》一文的開頭，“雨停了，在去姊妹潭的途中，我們一路上盡情欣賞山間的雲霧。”
描寫人物外貌，或描寫動物外形，或描寫建築外觀，或描寫周圍環境，給人一個鮮明的印象。如《燕子》的開頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快……”開頭或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理等等。如《桂林山水》的開頭：“人們都說桂林山水甲天下。”開頭總領全文。如《偉大的友誼》的開頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學問，共同……” 我的母親(提要)
母愛，是人類最偉大的情感。“兒行千里母擔心”、“慈母手中線，遊子身上衣……”從俗語到古詩，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經憎恨我的母親，堅決地否定母愛。(開頭以對比的.方式引出材料，吸引讀者) 那是2001年8月底，我考上了一所普通中學。母親堅決反對我上高中……
(描寫我與母親的衝突或父親與母親的衝突及我的心理活動)
快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當我從母親的眼中讀出痛苦與無奈時，我心中甚至生出一絲莫名的快意。
然而我錯了!大錯特錯!(以上兩段過渡)
2004年5月15日，星期六，晚上11點15分。一個讓我刻骨銘心的日子，一個讓我終身愧疚的日子，一個讓我謝天謝地的日子。因爲從那一刻起，我讀懂了我的母親，終結了可能的終身遺憾。
5月15日，學校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報志願的事。我把自己的想法和父親說了，父親沒說什麼。晚上是照例的看書。11點15分，我去客廳喝水，經過父母的房間，無意中聽到了一段對話……(描寫對話內容)
(對比材料要寫得震撼人心，方能產生強烈的對比效果)
我如遭雷擊一般立在飲水機旁。我的腦中一片空白。只覺得天旋地轉，客廳裏的傢俱像在空氣中飄浮起來一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶着飲水機，總算沒有倒下。母親從房間裏衝出來抱住我，拼命地問我“怎麼了”。“沒事，媽媽——”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鑽進母親懷裏。
母愛，是偉大的。沒錯!
(結尾：着力描寫自己的感受，不可用太多的議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫不到位，則可增加抒情或議論。)
其實，作文的開頭是由作文的內容、體裁、讀者對象、構思技巧和作者的寫作功底所決定的，因此很難有一個統一的要求。但是，對於小學生來，學一點作文開頭的基本知識，拓展一下作文開頭的思路，也是十分必要的。
“豬肚”就是內容要豐富。只有將作者的思想感情融化於筆墨中，文章中的人物纔會有血有肉，事物纔會有聲有色。但是，有些學生爲“完成任務”，竟抄作文選的文章，對於自己所經歷的事根本不作回憶，對老師佈置的作文練習有時是一抄了之，沒有絲毫感情成分。只有投入自己的感情去寫作，纔會有真實感人的文章。因此，教師在指導學生投入情感時應着重結合學生生活實際和知識體驗，讓學生把豐富的生活內容和真摯的思想感情藉助準確的語句表達出來，這樣的文章纔會有血有肉。這樣既能培養學生的邏輯思維能力，又能提高學生的作文水平。
作文是學生抒寫生活中人、情、景，頌揚真、善、美，鞭撻假、醜、惡的過程，是學生感知
美、體驗美、讚頌美的重要渠道。在作文教學中，我們必須對學生進行美的滲透，美的關懷，並按照發現美、再現美、展示美、創造美的規律來實施作文教學，這樣才能使學生的習作煥發出勃勃生機，閃現出美的氣息。
生活是如此的多姿多彩，在那多彩如畫的生活中，有着無窮無盡的“閃光”的內容值得學生用眼去欣賞，用口去歌頌，用筆去描繪：一草一木都飽含着生機美；一石一花都深藏着奇麗美；一山一水都蘊含着神奇美……
鋼筆人生
走進考場，我首先將一個精緻的鋼筆盒子放在座位的右上角。望着它，我思維的野馬在記憶的原野上奔馳……
以前，媽媽經常自豪地向親朋好友炫耀，說我“抓週”的時候抓的就是鋼筆。從此，父母對我的前程便充滿了憧憬。“鋼筆”便註定與我的一生結下淵緣。(交待物象及與“我”的人生關係，是故事的開頭)
帶着幸福的憧憬，父母親高興了好多年。從幼兒園到小學，我的成績在智力正常的孩子中還算不錯。我還會時不時地抓着鋼筆做刻苦學習狀，引得父母那帶點虛榮的希冀像氣球一樣膨脹起來。
進入小(五)，我開始恨鋼筆了。因爲像山一樣的作業壓得我喘不過氣來。鋼筆不再給我帶來快樂。我的成績隨着小學畢業的臨近而從優秀降到中等，再降到中下。感謝《九年義務教育法》讓我順利地進入初中。然而成績卻絲毫沒有起色。爲了我，父母的爭吵愈來愈多、愈演愈烈：那種傷心明明是看着一位神童毀滅或天才墮落的傷心。我無暇顧及父母的傷心，因爲我正沉迷於網絡遊戲之中。網絡遊戲可比鋼筆有趣得多啦!
初中三年，一眨眼就過去了。我雖然沒有壞到哪裏去，但自然也不是父母驕傲的“神童”。其間，我常常不自覺地用精彩的遊戲鏡頭驅趕父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的時候都會給我買一支精緻的高級鋼筆——它們正整整齊齊地排列在父親略顯空蕩的書架上。但我卻不敢正眼看它們，甚至儘量不去父親的書房。
在父親失落的目光中，我以“擇校生”的身份走進了一所“全封閉管理”的學校。“全封閉管理”，這意味着我每五天半才能和我心愛的網絡遊戲幽會一次。果然，不到三天，我對遊戲的渴望就像犯了毒癮一樣難以控制。更爲惱人的是，班主任是個語文老師，要我們用鋼筆書寫，還說出了一大堆理由——雖然我一句也沒記住。
然而，改變我的也是一支鋼筆。(注意這一段轉折性過渡)
那應該是開學後一個多月了。對陌生環境的新鮮慢慢散去，壓抑在心底的頑劣就冒出來了。看班主任那憨厚的模樣，應該不難騙倒他吧!我隨便編了個理由去請假，他卻隨手就給我簽了字。第二天．我按時回了校，卻因爲通宵熬夜實在打不起精神，以至語文課我都聽得“搖頭晃腦”。晚自修放學的時候，老師把我叫去了。我迅速制訂了“低調”應對的策略。但老師的話卻讓我大吃一驚。“你昨晚去網吧了吧!”我哆嗦了一下。“你喜歡電腦，很好。我拜你爲師，以後犯癮了就去我家上。”他語氣平和得讓我感覺像是在佈置一場陰謀。接着他掏出一個精美的盒子遞給我。“這是我的拜師禮物，因爲你是全班唯一還在用圓珠筆的人。”我的小聰明讓我根本來不及反應，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股熱流迅速傳遍了我的全身，等我擡起頭，想說什麼時，老師已經不見了。
那一晚，我又沒睡。但第二天卻精神飽滿!
誰說毒癮戒不掉呢只是人們沒有找到有效的方法而已。
(故事的發展和高潮要寫得跌宕起伏，儘量減少繁瑣的敘述，突出感人的細節)
三年過去了，我的學習成績已經遠遠超出了我玩遊戲的水平。
今天，我第一次使用老師送給我的鋼筆，我要用這支筆換一張中山大學的通知書送給我的老師。明天，我還要用這支筆創造更多的財富送給社會。
鋼筆，果然是我生命的一部分。
(結尾要鏗鏘有力，寓意深刻，還要注意照應開頭)
小結：記敘文的結構模式相對而言變化較多，運用時可以使用單一的某種模式，也可以將其中的兩種或幾種合併使用。但不管如何變化都會遵循如下規律：
開頭(引出材料) →主體(具體描寫，用生動的細節突出某種特點)
→結尾(適當抒情或議論點題)。必須注意的是：段與段之間、材料與材料之間要有過渡，結尾要照應。熟練地掌握這些基本模式對快速構思和行文無疑是大有裨益的。 “豹尾”就是指文章的結尾要短。文章結尾的技巧和方法，與文章的開頭一樣，也是多種多樣的，而且是不可忽視的。最常見的一種結尾方法叫做"斬截法"，主體結構說完就完，斬釘截鐵，戛然而止，沒有多餘拖沓的廢話，沒有過多不必要的修飾或補充，能給讀者以主體鮮明的印象。通過對文章的題目或開頭進行回顧或照應，同樣是使文章結尾生動、富有意蘊的一種結尾方法，叫做"呼應法"。一位同學在作文《悔改》中是這樣開頭的：“人們常說人世間沒有後悔藥吃，我想，這句話也不一定確切。”再看他的結尾：“這不，亡羊補牢，未爲遲也。”首尾呼應得多麼自然。這種首尾的迴應，很能強化讀者的認同感，容易引起讀者的感情共鳴。
而一種較爲常見的結尾方法，是對一篇文章的中心思想、主要內容進行清晰明朗的總結，甚至是畫龍點睛，卒章顯志。恰當的總結和歸納往往會使文章增色。還有一種結尾方法，利用結尾引申出一層新的意思，略加交代，或由個別而到一般，由此及彼，引人深思，回味無窮，這種結尾方法，我們稱之爲“引申法”。
只要遵循規律，恰當地運用作文方法，不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼備。
鵝與貓的決鬥(提要)
去年秋天，一個偶然的機會，我目睹了一場罕見的鵝與貓的決鬥。那驚心動魄的場面至今使我難以忘懷。(開頭：引出故事。“罕見”、“障心動魄”、“難以忘懷”點出故事特點，吸引讀者。) 那天一我剛放學回家，輕輕推開院門，只見一隻母鵝警惕地瞪着一隻野貓。剛出世不久的一羣小鵝在母鵝的身後驚恐地圍成一堆。地上散佈着一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決鬥已經開始一會了。突然，母鵝伸長脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣衝了過去，將漫不經心地盯着小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個翻滾從地上躍起，翹起鬍子，雙目圓瞪……(描寫具體決鬥過程)。母鵝艱難地抵擋着野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。
(故事主體部分：描寫鵝貓決鬥的情景，突出母鵝捨身護幼的精神，爲結尾的議論做準備。) 我被母鵝這種偉大的母愛感動了，趕緊轟開了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護住幼鵝。我來到母鵝身旁，輕輕地撫摸着它，安慰着它：一股暖流從我心中冉冉升起…… (結尾：扣住“母愛”描寫自己的感受或發表議論，深化文章主題。)
作文，必須緊緊扣住題目來寫，許多同學也深知這一點，一般都能注意在作文的開頭和結尾點題（點出文題、話題、或點明題旨），這固然是值得肯定的，但光有開頭和結尾的點題顯然是不夠的，作爲中考作文要有更鮮明的點題意識，在文章的主體部分必須有意識的點題。 事物的發展總是有一定的過程的，人們認識事物、感情變化也是有階段性的。要是我們在寫作的時候，能有意識的通過點題，反映出這個過程，反映出這個階段性，那麼通過文章層次而表現的作者的思路就會更清晰，文章與題目也就能扣得更緊密，中心也必然更鮮明突出。比如楊朔的《荔枝蜜》，作者一開始說自己“總不大喜歡”蜜蜂，喝了鮮荔枝蜜以後，“我不覺動了情，想去看一看一向不大喜歡的蜜蜂”，聽了養蜂員老樑的介紹後，“我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西”，到最後，“這天夜裏，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂”。文章就這樣緊緊扣住“我”對蜜蜂感情的變化，層層點明
題旨，結構合理而又精巧。
課本中類似的課文有許多，如《白楊禮讚》、《背影》、《花兒爲什麼這樣紅》等等。中考作文，若能像《荔枝蜜》那樣，除了在文章的開頭結尾點題外，還能在文章的中間部分點題，那不但能減少離題偏軌的文段，而且一定會使作文增色。
作文點題的方式有多種多樣，按表達方式的不同，大體可分三類。
通過抒情點題《安塞腰鼓》中，有這樣幾句話：“黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”、“好一個安塞腰鼓！”、
“好一個安塞腰鼓！”、“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”、“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，通過這五個帶有“安塞腰鼓”的抒情句，不僅使文章層次清晰，而且逐漸把感情推向高潮。
通過描寫點題
《驛路梨花》中，“我”和老餘在深山中正愁沒處住宿時，意外的發現了梨花，“白色梨花開滿枝頭，多麼美麗的一片梨樹林啊！”循着美麗的梨樹林我們找到了舒適的小屋……在香甜的酣睡中，“恍惚在那香氣四溢的梨花林裏漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”第二天早上我們正在修葺小茅屋時，“突然梨樹叢中閃出一羣哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：她一定是梨花。”經過
一番解釋以後，“我望着這羣充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一了一句詩：驛路梨花處處開。”文章先寫自然界的梨花的美，再寫在自然界的梨花襯托下的哈尼小姑娘的美，最後由衷的發出“驛路梨花處處開”的讚歎，使整篇文章始終洋溢着梨花的芳香，讓人真切的感受到社會主義大家庭的溫暖。
通過議論點題
《論雷峯塔的倒掉》，文章以“聽說倒掉——希望倒掉——仍然希望倒掉——居然倒掉——終究倒掉”五個議論句，作爲貫穿全文的一條思想感情的線索，揭示了一切鎮壓人民的反動勢力終究要垮臺的真理。
當然，在具體的寫作過程中，我們可以靈活運用多種表達方式，在行文中間點題。古人云：“亢節之處，妙在一點。”中考作文閱卷，由於時間緊、任務重，考生宜在文章內容流轉交匯之處，不失時機地點明題旨，回扣題意，才能大大加深閱卷者對作文“思路清晰”與“中心突出”的印象。
下面是一篇學生的習作，劃直線的四處點題，使文章扣題更緊、思路更清、主題更明。 受到鼓勵之後……
一句簡簡單單的鼓勵，有時會給人帶來無窮的力量。（點題，總起下文）
記得我小時候，成績很差，數學經常掛紅燈。有人老師說我腦子發育不全，天生的笨小孩。看到哥哥每逢放假都拿獎狀回家，而我只有那剌眼的“不及格”……
有一天，當老師的大伯來我家做客，而我很不懂事，專心地玩着我的拼盤。大伯看得好奇，便駐足於我身邊看我拼。一幅不大的拼盤，棋子像“沙場秋點兵”一樣一一被我點到，各就各位。我拼好後，拿給大伯看，大伯滿意地點了點頭，用手撫摸着我大大的腦袋瓜子說：“侄子，你很聰明嘛！好小子，很有前途，努力發現自己吧！”我似懂非懂地點着頭。啊，這是鼓勵嗎？我可從來都沒有嘗過這種味道呀！我心裏樂開了花，頓時覺得自己好像聰明瞭起來。 （詳寫大伯的鼓勵，我受到鼓勵時的心理）
以後，每當我在學習上遇到難題，我都抱着這樣的想法：“連當老師的大伯都說我聰明，這題憑我的聰明才智一定可以做出來。”這樣，經過一場場“搏鬥”，一道道題乖乖地投降了。我狀態越來越好，隨着一道一道的題目被我攻克，我積累一套一套的經驗，遇到難題的時候，我便使用自己總結的內容。數學成績也呈幾何級數遞增，原先三個字的“不及格”化作了雙字