有了一些收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的繪本閱讀培訓心得體會範文，歡迎閱讀與收藏。
繪本閱讀培訓心得體會範文1
3月19日上午，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請的閱美慧張老師進行的繪本培訓活動，現在關於“繪本”的話題也被越來越多的人所關注，大家意識到早期閱讀習慣的養成對於孩子知識體系的構成起着十分重要的作用，同時我園現在也正在開展園本特色活動——“早期繪本閱讀”，張老師的講座好比是一場及時雨，滋潤我的心田。
一、我眼中的繪本
講座伊始，張老師就拋出今天講座的主題。什麼是繪本？繪本閱讀可以給孩子帶來什麼好處？實際工作中教師如何操作？在此張老師爲大家例舉了很多的繪本，如：《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本藉此引導大家現場討論“如何導入？”“可以提哪些問題？”等問題。在熱烈的互動和交流中，大家體會到了繪本閱讀的樂趣，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。
通過此次張老師對繪本的解讀，讓我對繪本教學有了一個全新的認識，原本認爲讀繪本就是簡單的把上面的故事內容講給孩子聽就可以了，但是通過張老師的講授，我瞭解到在進行繪本教學的時候，首先要讓孩子練習觀察，只有細微的觀察，才能讓孩子讀出不同的收穫，這是我在教學中所缺少的，有時候這些細微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應該學習的地方，張老師說：“想要上好一節優質的繪本課，需要花4—5節課的時間。”想想自己，花了10多分鐘就上完了一節所謂的繪本課，這是對孩子及其不負責任的，爲什麼要花那麼多的時間去上一節繪本課呢，因爲只有這樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養。
二、我心中的繪本教學
接着，張老師以《給爸爸的吻》爲例，展示了帶讀過程中應該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進入繪本奇妙的世界；蔚藍色的環襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛；而影子、傘柄、毛巾則鍛鍊了孩子觀察的全面性，一句句簡短的語言發展了幼兒的語言，激發幼兒閱讀動力，幫助大家進一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領。隨後，張老師又結合繪本《野兔蓋房記》，詳細介紹了寫作、遊戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩的家長讀後感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過在家和父母一起閱讀，進一步培養了親子關係，繼而用PPT豐富了展示形式，體現了家長、孩子、老師三方面的“無縫對接”。思路的新穎設計也深深地吸引了大家。
接下來就是有效提問。在日常教學中教師的提問起到了至關重要的作用，通過這次的學習，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關於誰的故事？”“故事發生在什麼時間？”簡單的問題，可以讓孩子願意去回答，進而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節課堂冷場，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環節，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當時我提問孩子們說：“你認爲什麼是勇氣？”我記得當時幾乎沒有人回答我，但是在我講完之後，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小牀上睡覺，就是勇氣。的確，如果我當時適時的提出問題，就不會讓孩子覺得對於問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經驗。
最後，張老師爲大家講解了早期閱讀的好處，並結合繪本課時設計爲大家講解了如何制定詳細的繪本教學活動方案。使我瞭解到在備幼兒時，要結合《綱要》瞭解各年齡段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒的年齡特點，階段發展需要及現有經驗水平。在備家長時，要根據本班家長的情況和需求，讓家長參與到繪本閱讀當中，再備教參時，要根據繪本線索與教學點分析，把握住目標，進行完整有效的活動設計。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內容，形成活動方案。
短短一上午的培訓很快就結束了。通過這次活動的學習，不僅開闊了視野，也對繪本閱讀教學有了更深層次的認識，這次的學習，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會，洗滌了心靈，滋養了教育。
繪本閱讀培訓心得體會範文2
昨天跟從高衛星老師學習了正確的兒童觀和教育觀，我頓時恍然大悟。其實每一次的感悟並一定就是知行合一的開始，多少次在書上看到的育兒知識都化爲過眼雲煙，沒有付諸實施。但這次，我當晚回家就開始實施，告訴孩子刷牙是她的事情，卻收穫了孩子的配合。
孩子是獨立的生命個體，他們體內有一個精神胚胎，有着自我創造的能力，他一點點成長着自己的身體，發展自己的感覺系統、情緒系統、心理系統、認知系統、精神系統，從而創造成爲自我這個完整的人。父母是配合孩子成長的人，而不是決定孩子成長的人。
孩子不是依附於我們的，我們經常掛在嘴邊的話：“聽話”、“乖”、“爲你好”、“你再不聽話就不要你了”、“你再不聽話我也不活了”等等是在無時無刻地控制着自己孩子，這種錯誤的兒童館觀認爲：孩子是父母的附屬品，父母有決定孩子成長的權利。這樣環境中成長的孩子在青春期會變得叛逆，變得像《小怪獸》裏面的小野人一樣，情緒反覆無常，渾身上下都怪怪的，變成了一個父母不認識的人。再後來，孩子“長大後我就成爲你”，優秀但不快樂，抑或不優秀也不快樂。
“教育就是一棵樹影響另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個生命喚醒另一個生命。”這也是家長和孩子之間應該存在的關係。多麼形象的比喻啊，內心彷彿沉浸在這一美好的畫面裏，心情舒暢，原來作爲父母，我需要做好我自己就夠了。曾經迷失了自我也沒有關係，從現在開始告訴自己：我是好的，我是重要的，我是有價值的。自我強大了，正確的兒童觀和教育觀建立了，我們才能夠給到孩子強大的內心力量和滿滿的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發展和幸福。
上午高老師帶領的《小貓頭鷹》的深刻細緻的解讀讓我震撼。她帶領着我們，引導着我們：“你看到了什麼？你感受到了什麼？”在讀繪本時我從來沒有這樣關注自己的感覺，關注孩子的感覺。高老師用心理學的知識解讀着繪本里的每一處繪畫，解讀着每一句小貓頭鷹的話語，讓我們瞭解這些話語中呈現出的孩子或者還沒長大的大人的心理狀態，引領着我們通過繪本解讀自己的故事。
每一幅畫面似乎都在講述自己的故事，自己與父母、與孩子、與老公之間的故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態時時刻刻衝擊着我的內心，彷彿看到了我自己和我心裏那個“小孩兒”，幾度哽咽。高老師通過整個繪本故事讓我們體會了給孩子讀繪本時充分調動孩子的視聽、觸摸、嗅覺等感官感受對孩子的感覺系統的發展有着何等的促進作用，讓我們看到了早期的依戀關係、安全感的建立有多麼重要。
繪本閱讀培訓心得體會範文3
5月18日，在兩位老師及專家的帶領與指導下，自己對繪本課有了較爲清晰的想法，自己雖然上了近一個學年的繪本課，但是，說實話，繪本課究竟該怎麼上，是我一直在思考的問題。而在一天的學習中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。
1、自己上繪本課時，通常需要3——4節課纔可以完成一本書，每節課都是我們一起看圖、說話、找細節，這樣下來，總是覺得缺少設計與探究。其實，在聽課之前，自己心裏就一直有一個問題：繪本閱讀課是帶領學生大致觀看全文，還是隻帶他們詳細地閱讀一部分？總覺得一節課學完一本書太過於倉促，並且，繪本當中還有許多細節值得發現，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節提取出來，而細節的挖掘可以再作爲一節課來實施。
2、繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學習的是要帶領學生找到“中心點”，細節品讀可以有，但是提綱挈領的東西也必須有。
3、在學習中，袁校長多次提到教師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，並且總是喜歡讀一些“大人”的書，沒有童書的滋養，總是覺得缺少“童趣”，同時，也不能給他們好的推薦，不利於孩子拓寬閱讀的“眼界”。
4、我的閱讀課需要向專業化發展。聽袁校長講了許多閱讀的方法之後才發現，我的課堂不夠嚴謹，不夠專業，缺少有深度的設計，缺少有意義的挖掘。所以，在以後的繪本課上，需要提前設計好有意義的主題、目標，不能總是定位於細節的發現，要着眼於高度的發現。
5、閱讀課上，在引導學生髮現主旨時，是不是應該有足夠的時間，去進行充分的交流，讓孩子在充分的交流上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？
6、閱讀課不是語文課，但是也需要像高質量的課堂那樣，以學生的發現爲主，一步步引導學生髮現重點，而不是由教師來幫他們總結重點。
繪本閱讀培訓心得體會範文4
5月11日，我去寮步鎮實驗小學參加了“東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動”，聆聽了該校黃美園老師和大朗鎮長塘小學葉自娛老師的兩節精彩的英語繪本閱讀課。以下是我本次學習的心得體會：
第一節是黃美園老師的《Best Bird》。
本節課黃老師通過“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程。培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。在學習新詞時，滲透Phonics拼讀指導以及猜故事時滲透方法指導，訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。老師引導學生根據Mind map複述完整的`故事，從而讓學生在最後表演故事的環節表現得更加生動、有趣，更加順暢、自然。通過故事的表演，培養學生綜合語音運用能力。
第二節是葉自娛老師的《A Wolf or a sheep》。
葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學們的互動中就已經充分地向我們展示了她自身的教學素養與開朗大方。一下子就把學生的注意力吸引到了她的課堂上來。葉老師通過讀封面中的題目，喚起學生的閱讀興趣；帶着學生通過讀封面的圖預測語篇內容，從而引入課題。然後採取pre—reading while—reading，post—reading三步曲進行故事閱讀教學。其中在while—reading這環節，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本，過程中適當地設疑；並以Mind map的形式呈現故事梗概。通過老師有效問題的設定，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內容，學生深入地學習繪本；通過補充對話與補充內心旁白的方式，推動學生對故事的深度感悟與思考；同時有針對性地指導孩子進行指讀訓練，模仿讀文本，培養學生的語感和正確的語音語調；能夠在語境中理解生詞的意義。最後，葉老師設計開放性的問題，基於故事又跳出故事，在師生共同努力中建構故事，培養學生的批判性思維能力。
兩位老師同時具備了紮實的基本功和良好的專業的素養。紮實的教學基本功是一堂課成功的關鍵。兩位老師柔和的語調，生動形象精練的講解，幽默風趣的課堂氣氛，美觀實用的課件，大方得體的肢體語言等都值得我學習。
通過這兩節課的學習，受益匪淺。同時，我也看到了自己在教學上的很多不足。尤其是對繪本教學方面有了新的、進一步的認識。好的繪本教材，加上適當重構與利用，它可以成爲我們教學上的有利補充和拓展，讓課堂變得更高效。
繪本閱讀培訓心得體會範文5
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：
一、繪本的定義：以繪本作品爲核心內容，以兒童自然創作爲基本方式，融合語言、藝術、社會各領域內容，促進兒童各方面發展的一種戲劇散學。
二、瞭解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進一步明確了什麼是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥於繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
三、兒童在戲劇活動中的發展、關注兒童的肢體語言上的發展，身體的柔韌性，動作的表現性，角色表達的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內語言的練習和創造，模擬角色的聲音、語氣、、腔調、與同伴的討論與交流。好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化爲自己的知識和能力，在以後的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
繪本閱讀培訓心得體會範文6
20xx年11月3日，帶着一顆好學的心來到了圖書館，期待着一場精彩的能撥開心頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對於繪本有了一定的瞭解，那麼怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學問，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。
鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來格外親切。誇張的動作和表情，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯想把家長和小朋友們彷彿帶入了真正情景當中。作爲一個繪本工作者同時也作爲一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收穫最多的不是給孩子教什麼而是跟孩子玩什麼，怎麼玩。在玩的過程中自然地激發孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創造力的前提，從兒童心理髮展的層面來說在玩中有所獲得是激發孩子想象力最佳的途徑。舉個例子來說：家長傳統的教孩子做手工是一步一步教步驟，然後讓孩子一步一步重複家長的方法“複製”出來一個一樣的手工作品。其實這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀察，然後讓他們自己想辦法自己創作。這樣訓練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創意手工有機的結合起來。和孩子做創意手工的時候家長儘可能的把孩子帶入到一定的情景當中去，讓孩子在一定的載體中發揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實是孩子興趣的來源。和我一同參加此次學習的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環境中這樣家長的講座機會不多，每參與一次都有所收穫，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問題，真心希望以後還能多參與這樣的活動，感謝東方娃娃爲家長提供這樣難得的學習機會。