閱讀教學培訓心得體會

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當我們經過反思,有了新的啓發時,馬上將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編整理的閱讀教學培訓心得體會,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

閱讀教學培訓心得體會

閱讀教學培訓心得體會1

爲期兩天的培訓落下帷幕,冒着酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程:王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告,李大森校長針對教師專業發展做了報告,硃紅甫主任做了講座《基於學業水平質量檢測的閱讀教學追尋》。活動內容豐富,形式活潑,專家們走下來和教師互動,話題來自教學實際,以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向,更讓我們感受到了一位教師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的瞭解,更明白到小學語文閱讀教學任務的艱鉅。場場精彩,讓我受益匪淺。

一、閱讀教學要以語言學習爲中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”,要求語文教學要着眼於培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好,運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中,許多教師由於認識的偏差,出現了人文性過度,工具性不足的傾向。表現爲:重感悟,輕訓練;重內容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點,有目的有順序地進行語言學習,幫助學生積累詞彙,正確、熟練地運用語言。

二、語文教師是閱讀教學的關鍵,語文課要表現語文老師的高度與深度。

各位專家都有個共同特點,那就是愛讀書,他們聯繫自己的實際,談了語文教師該如何提高的文化底蘊,提高素質修養。我們不僅僅深入課堂多聽課例,還要經常實踐研究,上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進行專業的探索,不斷提升專業水平,具有大將風範,要有一股真正的人文氣質的形象。

要達到這個高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語文教師要有“天高雲淡,笑看雲捲雲舒,潮起潮落,立於潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因爲壞境的改變,經濟的衝擊,地位的升降而改變,永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然後還要做到:張揚個性,銳意改革,創意教學,形成風格;業精於勤,潛心靜慮,默默努力,靜靜成長。最後還要做到:博覽羣書,好高致遠。教師要有精深的專業知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽羣書,將我們的言行內化爲學術的性格,在反思中成長。

三、閱讀教學中,應該從教學生學會知識轉向教會學習。

我對這個觀點的理解是:閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現教師爲主導、學生爲主體、教材爲情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生,課本讓學生讀,思路讓學生講,規律讓學生找,學法讓學生悟,使閱讀方法真正成爲學生可貴的精神財富,另一方面要因勢利導。但是,指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,還應注意以下三點:一是指導學生學法要培養學生良好學習習慣,這是指導學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導學生自己總結出來的,而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養,即培養學生的自主精神、創造精神,努力上進精神,這是指導學生學法取得成效的保證。

聽君一席話,勝讀十年書。我們作爲語文教師要是都能在實踐中總結、反思、提高,那麼,我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力,期待!

閱讀教學培訓心得體會2

人間最美四月天,20xx年4月23日,對於我來說它是四月最美的一天。因爲這一天,在桑家中心校大學區組織下,我們有幸聽取了西安市大雁塔小學——田延校長的師德報告會。聽了田延校長的報告會,我的心中開出了教育之花。

第一朵花——愛之花

田延老師從她教學中的一點一滴爲我們講起,我明白了自己身上擔負的神聖使命。作爲一名教師,要真心熱愛學生,撥動兒童心聲。掌握學生特點,不要急於處罰學生,要好好想一想你的舉止溫和嗎?注重習慣養成教育,潛移默化育人。

第二朵花——閱讀指導之花

從去年6月開始我一直研究小學生課內外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啓迪。田延老師會上所說:“閱讀就是教育的核心,教育最關鍵的一點,是讓學生養成閱讀的習慣、興趣、能力。”隨後有我們列舉了許多她閱讀教學例子,給我留下了深刻教育。只有讓學生產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解、研究,在瞭解和研究的過程中,漸漸培養學習的持久性,提高自學能力。除了激趣外,教師還應當做到:

1.依照學生學段的不同推薦書籍

據有關方面調查,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講:小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事爲主,而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書,而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解,到介紹時就有的放矢了。

2.推薦圖書要加深教師對書的感受,更要注重方式的機動

羅曼﹒羅蘭曾說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”所以教師不光要熟知圖書內容,更要加深對書的感受,這樣在推薦書時纔會遊刃有餘。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性,據其要求和內容而言:

A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如,我在給五年級學生上課外閱讀的時候,就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課後,同學們爭先恐後的看這些書,起到了很好的.效果。

B、教師推薦和學生推薦方式的機動性相結合,統一推薦和分散推薦相結合。

C、教師在推薦過程中,應用必要的指導和技巧。

老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點,教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習,爲學生樹立學生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協會某一校長,就曾根據學生的這一心理特徵進行教學實驗:她一有空就呆在教室裏,把自己喜愛的書推薦給學生。在她的影響下,她所在學校的學生早已行動起來,從圖書館中找到這些書並借出,勁頭十足地讀起來。這位校長給學生強烈而絕對肯定的啓示便是:“閱讀非常有趣。”這一實例就能說明教師的指導方法和技巧是很重要的。

3.組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收穫明顯,得到老師、家長和同學們的認可與讚許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動,不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識,增加生活樂趣,而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。比如:我給六年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,並且讓三年級小朋友來觀看比賽,參賽同學講得滔滔不絕,觀衆聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。

4.爲學生創造一個良好的讀書條件,提供一個舒適的閱讀場所

廣泛閱讀,先要了解書籍來源問題。教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書,並注意可讀性,儘量使讀物的難度跟學生的能力相適應,這樣學生看書纔會有興趣。提供一個好的閱讀場所,有助於學生把閱讀同舒適相聯繫,對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環境。

5、明確整合的對象——閱讀內容、閱讀方法。