在唱歌教學中音樂教師要在一節課內完成一首較長歌曲的學唱都不容易，不要說現在課堂形式的多樣，內容的豐富和學科的綜合了。這其中原因是多方面的，但老師組織教學的方法，在快速教會歌詞中祈禱關鍵的作用，下面我就結合多年教學經驗，談談如何提高課堂教學效率的一點心得體會。
一、整體聽唱後再針學生的難點有的放矢地教唱
整體的聽唱可以使學生對歌曲有一個整體音樂旋律和歌曲形象的初步認識，有利於學生把握歌曲的韻律。教唱歌曲時可以先用母音U或LU來輕聲練唱歌曲旋律，然後用整體聽唱法教唱歌曲，最後在學生的演唱中發現問題有的放矢地糾正錯誤。
二、運用體態語言，提高歌唱教學課堂教學效率
歌曲的每一個音都是看不見，摸不着的，只能靠耳朵聽來分辨，比較抽象。怎樣使學生能夠形象直觀地知道音的高低呢？我感覺通過手勢和表情等體態語言來表示音高，進行直觀教學，能使音高形象化，學生便能直觀的感覺音高。我們音樂老師在指揮學生演唱是，不僅僅打拍子，遇到學生難唱準的音，還可以用手勢的高低，面部表情的鬆緊等體態語言來區分表現音的高低。體態語言在視譜教學中起着不可忽視的作用，我們只要合理運用體態語言，就能化抽象教學爲直觀教學，從而起到此時無聲勝有聲的'效果。
三、二度創作使學生快速唱準歌詞
在歌詞譜曲創作過程中，往往以第一段歌詞爲基礎譜曲，而第一段歌詞往往與其他段落有所不同，經常會或多或少若干字。這種細微的差別有的同學就不容易唱準，怎麼辦？這就要我們的音樂老師進行二度創作，如在教唱《讓我們蕩起雙槳》中第三段歌詞的第一句，一天的原來是一音兩字，我把他變成一音一字，我按照改編過的歌譜彈伴奏，學生就很容易唱準了。
四、注重通過老師的伴奏引導學生演唱
這裏的伴奏引導學生演唱，不是要求老師的伴奏要多麼華麗動聽，而是老師的伴奏一開始要突出主旋律，遇到學生難唱準的樂句，一定要遵照先彈單手旋律，學生輕聲哼唱，然後小聲唱，再放聲唱的循序漸進的方法學唱歌曲。千萬不能一開始就放聲唱，或老師的伴奏很豐富，沒突出主旋律，這樣反而使學生唱錯歌詞，不利於學生快速學會歌曲。另外，如果教唱的是合唱曲，一定要吧學生按音質特點分好聲部，然後分聲部教唱，這樣合唱時學生才能準確的唱準每個聲部，快速和諧的演唱歌曲。千萬不能全體學生一起學完兩聲部後，在分聲部合唱，這樣學生各聲部之間會相互打架。