一、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反覆多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰眭，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面瞭解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的'思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師讚賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
二、精心設計教學方法。活躍課堂氣氛通過有趣的課堂導語的引入，學生有了濃厚的學習興趣。教師要根據教材的重點、難點、特點和學生實際情況，選擇最佳的教學方法，滲透學法，儘量想辦法讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中掌握知識要點，懂得學習方法，從而積極主動地去獲取知識、運用知識，培養學生的學習能力、創新能力。而活躍課堂氣氛的手段很多，如：新穎有趣的電教演示，電腦多媒體課件的運用，教師生動的語言，恰如其分的教學體態以及組織學生遊戲、競賽、表演等都很受學生歡迎，起到良好的教學效果。本來需要長篇大論說教的重難點往往在一個小小的遊戲中或在電腦多媒體課件的演示中就輕鬆地解決了，精心設計教學方法是“減負提質”的關鍵。
三、精心安排練習，鞏固學習內容課堂上，教師抓住教材的重點、難點、特點，幫助學生解決了需要而又難解決的問題之後，要空出一定的時間，安排好課堂練習，這樣不但可以及時瞭解學生對知識的接受程度，檢驗課堂教學的效果，對課堂練習中出現的問題能及時給予解決，實際上這就是減輕了學生課後的作業負擔。課堂練習要精心設計，形式要多樣化，同時還要富有趣味性，使學生在生動活潑地氣氛中鞏固所學的知識。實踐證明，在課堂上，精講巧練，是“減負提質”的有效措施。
四、遵循教學規律，充分發揮教學藝術教學教學不僅是一門職業，也是一門藝術，我認爲課堂教學須做到以下三個“注意”,注意課堂的“實”。語文課堂教學教師發揮特長，生動形象地敘述，合情合理地分析是必要的，但是必須有個“度”，不能爲講而講，更不能華而不實。語文課堂的“實”還體現在師生交流的深度與廣度上，並非師生交流的次數，看課堂多麼“活躍”。師生交流是非常必要的，甚至是難點突破的關鍵，但是交流的“質量”至關重要。
注意課堂的“活”。既要從學生的實際出發，又要激活學生的思維。語文課堂不是事先鋪就的鐵軌，教學過程也不是準點到站的列車。老師備課，智者千慮，必有一失。課堂上，老師應根據課堂的實際情況及時調整自己的講課內容，以“活”應萬變。還有，教師在授課時不應該只注重知識的傳授，而應側重於激活學生的思維，讓課堂上充滿學生思維的火花，讓課堂成爲學生思維演練的主陣地。
注意課堂的“新”。課堂只有“新”才能使學生感到課堂有終了，學習無窮盡。任何作品都有其時代性，教師應該根據目前的實際出發，在課堂上發揮自己的聰明才智，對作品進行合理延伸與拓展，進行大膽創新與發展，使學生在學習知識的同時，能夠結合實際，學以致用。讓學生能感到節節都有收穫，課課耳目一新。這些延伸與創新或表現爲對文章主題的再認識，或表現爲對主要人物的再評價，或表現爲對文章內容的重新加工。
總之，只有教法科學，講究課堂藝術，才能提高語文課堂教學效率。在新課改下，教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力和自身修養和文學修養，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，真正適應新的教學形勢。