以下是初中語文說課稿範文《於園》，歡迎大家閱讀!
一、說教材
《於園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建築藝術”爲主題展開。《於園》是一篇介紹我國園林建築的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到後地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個方面說明了“於園”奇在“磊石”的特徵。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失爲一篇文質兼美的說明文。結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與本領、歷程與方法、情緒態度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定爲：1、能純熟地朗讀課文，並能明白全文的寄義;2、相識於園的獨特之處;3、掌握按空間方位爲闡明次序的寫作方法;4、領會我國古代園林設計的精良和製作者技能的高明。
二、說教法
1、接納多媒體技能，使教學形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發了他們學習本課的興趣。
2、提問法和點撥法相聯合，在題目中漸漸引導學生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學生睜開遐想，拓展其思緒。
三、說學法
在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給學生”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。詳細的作法是在疏通文意時由學生藉助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然後以學習相助小組爲單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，爲了節流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯合，在辦理課文後邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構造者的作用，真正做到了“以學生爲主體，以老師爲主導”的教學理念。
四、說教學
歷程爲了完成學習目的'，整個教學運動我按一個關鍵睜開。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關鍵中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學生的語感和表達本領。
2、以小組互助的方法討論以下三個題目：於園的特點;從哪幾方面先容了磊石;除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，學生會漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現了於園的特性，很值得學生去推測咀嚼。
5、感覺我國園林設計的精良和製作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感。
以上我從課本、教法、學法、教學歷程四個方面臨這節課舉行了闡明，我的說課至此竣事，謝謝評委老師。