作爲一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、說教材
魯科版小學英語（三年級起始）Book1 Unit 3 Family Lesson 1 This is my mother.本課的話題爲“This is my mother.”。具體內容是：Jenny向大家介紹她的家庭成員。本課的重點句型是“This is….”。
本單元的語言結構學習內容是句型This is ....“This is....”是在2單元中學過的句型，在本單元中再次出現，以此來鞏固學生的運用能力。在2單元中，我們學過的是通過這個句型介紹自己的朋友。而在3單元中，又用到同一句型介紹自己的家人。這樣可以爲剛接觸英語的孩子降低學習難度，用同一句型來介紹多個人物，甚至爲以後用此句型來介紹物品也打下基礎。所以本課的重點是：靈活運動句型“This is ....”
本單元的詞語學習目標是新授單詞family、father、mother、brother、sister。在下一課中還將學到grandpa、grandma 等單詞。顯然一次學完這些單詞對與三年級的孩子來說太多了，所以本教材採用了分散與集中結合的辦法，利用已學句型“This is ....”把新的單詞帶出，在下一課中又用已學單詞帶出新的單詞和句型，從而達到循環往復，以舊帶新的效果，讓知識滾動復現，讓學生可以鞏固複習提高。
本單元功能是向他人介紹自己的家人。
本功能的語用目的是學會介紹，以便自己可以向他人介紹自己的家人。
從以上分析可知，本單元的教材設計的教學目標是：
一、教學目標：
知識目標：1.能聽懂、會說、認讀、下列單詞：
mother,father,brother,sister。
2．能聽懂、會說句型“This is my….”
技能目標：1.能運用所學的知識簡單的談論家庭成員。
2.培養低年級學生聽、說、表演的能力。
3.培養學生小組合作的精神和學生自學的能力。
情感目標：1.對學生進行感恩教育，孝敬父母、關愛家人。
2.熱愛我們的祖國,我們共同的家園—China。
運用目標：運用所學的句型，可以向他人介紹自己的家庭成員， 把知識運用到實際生活中。
二、教學重點：
靈活運用重點句 “This is my….”。
三、教學難點：
1. 單詞this,father,mother和brother中“th”的發音。
2.運用表演介紹家庭成員。
二、說教法
我將採用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生爲主體，以Family這個話題爲核心，以語言功能爲主線，以任務型活動爲媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三、說學法
我採用chant和歌曲 貫穿整堂課中，利用單詞卡、頭飾、簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創設生活中的情境，採用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
學情分析:
三年級的學生剛剛接觸英語，對英語有着很濃厚的興趣，所以在課堂上要儘量開展好玩的活動來激發學生的積極性，要從一開始就讓孩子愛上英語。但是對於這些孩子，英語基本就是零基礎，所以學習起來相對較慢。這就要求教師對同一內容多次重複，儘可能多的操練，達到掌握知識的目的。在教授的過程中要耐心，切不可急於求成。而且孩子們對課堂常規還不是很熟悉，對教師上課時發出的指令都不能很快明白，所以教師要儘量通過肢體語言的輔助讓孩子明白教師的意思，儘量少用漢語。讓孩子慢慢體味英語的課堂氛圍。
四、說教學過程
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”
小學說課稿 篇2
奇怪的圖形 說課稿
尊敬的各位評委、老師們：
上午好，今天我說課的題目是《奇怪的圖形》，奇怪的圖形不僅造型奇特，而且幽默，富有深刻的含義。在這裏就《奇怪的圖形》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。
第一版塊：教學資源開發
一、教材分析：
本課學習的內容是[設計*應用]領域的造型遊戲，它在創作的行爲中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺、聯想和想象來進行造型，並從中獲得快樂和表達自己的感受。
兒童天真活潑，富於幻想，具有強烈的求知慾，喜歡塗塗畫畫也是每個孩子的天性，本課學習的奇怪的圖形正是順應了孩子的這種天性。
二、教學目標：
1、情感領域：通過欣賞各種形象加以聯想而創作的造型作品，引導學生對
組合造型藝術有一些基本的瞭解，激發學生的興趣，培養學生髮現美的能力。
2、認知領域：將身邊的物品進行想象、變化，並嘗試圖形組合，提高欣賞
美的能力。
3、操作領域：根據身邊的圖形事物，進行想象和變化，創作藝術作品，培
養學生實踐美的能力。
三、課前準備：多媒體、演示教具、繪畫工具、其他自備工具。
第二版塊：教法、學法
一、說教法
通過多媒體爲學生創設情景，師生共同欣賞，共同合作，共同遊戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：
1、故事導入
根據學生強烈的好奇心，爲學生創設了神奇的情景故事，變化無窮的奇怪圖形，達到了激發學生的興趣，同時也充分調動了學生的積極性，提高了課堂效率。
2、激趣引新
根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體，展示教學相關資料，爲學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官獲得感知。由於本課教材中選用的圖例非常經典，但也給學生初步理解創作帶來了難度，所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進行展示，由簡到難爲學生進一步創作降低了難度。
3、啓迪創新。
每個學生都有不同的思維方法，所以在本課的安排上讓學生利用生活中的廢舊圖片，或是繪畫進行自由創作，讓學生的想象力得到充分的發揮，然後搭建展示舞臺，讓學生的個性得到充分的發展。
二、說學法
1、充分考慮學生的興趣，通過看一看、想一想、做一做、評一評等學生喜聞樂見的活動形式，激發學生主動參與的熱情，使他們在探索中發現美。
2、學會欣賞，引導學生能大膽表達自己的感受，在欣賞美的過程中激發學生創作熱情。
3、倡導創新，學會評價。在實踐創作中，即能體現個性，又能對其他同學的作品進行客觀評價，理解作品意思，使情感得到昇華。
第三版塊：教學過程設計（共設計了四個環節）
（一）思維大碰撞
［創設小精靈來課堂裏做客的情景］
師： 今天老師請來一位可愛又愛幻想的小精靈，［出示小精靈圖片］讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。［掌聲］［出示一條菊花和狗分列兩旁的路］咦！他在做什麼呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原來是一隻會施魔法的小精靈。讓我們跟着他看看還會發生哪些意想不到的事。
［出示七不像圖］
師： 這是什麼呀？它怎麼會有這麼多隻腳？［指名學生自由回答］
［出示時空隧道圖］
師： 小精靈帶我們穿越時空，來到浩瀚的宇宙中。咦？這是誰在流着淚呀？
師生共同回答：原來是我們的地球媽媽。
師： 她爲什麼在哭泣呢？是小精靈把她變成這副骯髒的樣子嗎？［生回答］
師： 這不是小精靈搞的鬼，這是小精靈帶我們看到的若干年後的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢！如果我們還像現在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣，那不久的將來地球媽媽真的會變成這樣了。
小結：同學們,這些圖形看上去雖然很奇怪卻含有特殊的意義。[設計地球媽媽這一個環節帶有教育意義，讓學生在欣賞奇怪的圖形同時也能更容易的理解奇怪圖形背後所蘊涵的意義。提升學生認識的高度。]
噓！聽小精靈在說什麼？［］小精靈說：同學們，今天和你們在一起好開心，我決定送你們一件禮物，我們下次再見了！ [出示禮物盒]
師： 讓我們一起謝謝小精靈，師生齊說“謝謝”。請一位特別認真的同學來打開禮物盒。［裏面是魔法棒］小精靈把他的魔法棒留給了我們，她臨走時悄悄地告訴了老師一個使用魔法棒的竅門，就是要運用我們豐富的想象力！讓我們一起來試試看。
（二）平凡變神奇
師： （出示大象的圖片）在你們的桌上有一張大象的圖片，用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力，讓這隻大象變一變，同時給它起個好聽的名字。
［學生進行創作師進行簡單的巡視］
師： 老師請同學們展示一下你的作品，讓我們大家一起來欣賞。［實物投影儀展示學生作品、並且進行評價。獎勵一些小獎品］
師： 老師也偷偷的使用了一下小精靈的魔法棒，你們瞧［圖片展示］我讓大象的鼻子伸到雲裏去了，在進行人工降雨呢。我給它起名爲：“長鼻王”。這幅奇怪的大象圖形，老師使用了——誇張變形的方法。［板書誇張變形法］
師： 老師這裏還有幾張圖形，你們能把它們變成奇怪的圖形嗎？
［出示狐狸和老虎的'圖片］想一想，怎樣把它們組合起來，然後再給它起個好聽的名字。
［學生說自己的想法］
師： 讓我們一起揮動魔法棒，看看給我們變出了什麼？
［出示圖片狐假虎威］
這種變形手法，改變了事物的內容，比如將虎頭裝在了狐狸身上的方法，就稱作“偷樑換柱”法［板書偷樑換柱法］。
師： 來，看看這幅圖，你又有什麼新的主意呢？［出示三條一樣遊動的魚］
學生自由發言說說畫面的組合，並且起個題目。
師： 看［出示合用一個頭的三條魚］，哇，這三條魚合用了一個頭，真是很大的巧合啊！［板書巧合法］
小結： 剛纔我們通過大象的誇張變形，狐狸老虎的偷樑換柱，三條魚的巧合變換，讓我們瞭解了創作奇怪圖形的三種基本方法。原來創造奇怪的圖形是這麼簡單啊！
[這一環節設計就是要通過一目瞭然的圖形組合碰撞後產生意想不到的奇怪圖形，用演示的方法讓學生掌握三種基本的創作方法。讓學生理解奇怪的圖形雖然千變萬化，但還是有法可依的。安排了一次小小的嘗試性作業。並且老師和學生共同作畫，拉近了師生間的距離。]
（三）搞怪你、我、他
［課前準備一些從舊報紙、雜誌、掛曆等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫工具］
師： 現在同學們都已經掌握了創作奇怪圖形的方法，那就讓我們來個“搞怪你、我、他”看看誰的思維最活躍，誰創作的又快又好。課本中也爲我們提供了很多豐富的資料，就看你怎麼去運用它。可以個人創作也可以小組合作。
[出示：課本上各種的圖形。學生進行創作教師進行巡迴輔導]。
[這是第二次的作業，是學生創作的高潮。用添加和組合的方法完成作品，即節省了時間又把自己的創作意圖很好的表現出來，成功率比較高，很大程度上增強了學生的自信心，給學生帶來了創作的快樂。]
（四）變形大比拼
師： 好啦，該是展示你們個性的時候，讓我們來個“變形大比拼”。
學生帶上作品來自我介紹，說說自己的創作過程、創作時的心情、怪在哪裏？有些什麼樣的含義？學生互評、換個角度來欣賞。師評。
［最後總結評價，評出最有創意獎、最佳製作獎、最佳發現獎、最佳點評員獎等］。
[設計變形大比拼這一課堂展示作業的環節，是爲學生的創新火花搭建展示的舞臺，讓學生暢所欲言。在收穫別人讚美的同時也提出自己的觀點。肯定自己肯定同學，提高了發現美，創造美的能力。]
（五）課堂總結
同學們，奇怪的圖形於我們對現實生活中事物的再創造，它既美化了我們的生活，益智娛樂，又將一些道理、寓義蘊含其中，起到了教育警示的作用，讓我們乘上想象的翅膀，創作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧！附板書設計：
奇 怪 的 圖 形
誇張變形法
偷樑換柱法
巧 合 法
本課的設計體現了以人爲本的教學理念，通過教師引導，學生主動參與。使學生在體驗美、實踐美、創造美的過程中，發揮想象，發展個性，昇華了感情、啓迪了智慧，達到了寓教娛樂教學效果。
小學說課稿 篇3
一、說教材：
今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起着個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對同學提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自身身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓同學學習幾個描述人物外貌特徵的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。並且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近同學生活，比較容易讓同學接受，難在單詞的靈活運用上以和個別個別單詞的發言，如quiet，thin，所以我在佈置教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作爲重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程規範爲旗幟鮮明的提出“以培養同學的創新精神的實踐能力爲重點，全面推進素質教育”。作爲一個英語教師，必需明確英語教學的目的的就是培養同學用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合同學的生活實際發明交際活動的情景，以增強同學學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基於以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標爲：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth並能在實際中運用；
能力目標：
1、培養同學的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養同學的語言創新能力。
情感目標：
1、培養同學的合作意識和競爭意識。
2、對同學進行關心朋友，朋友間要互相協助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特徵的詞彙。
難點：quiet的發音。
三、 說教法、學法：
（一） TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓同學適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的複習，爲下面的學習內容做鋪墊，爲同學展開新內容提供知識基礎，也爲課堂氣氛增色不少。
（二）詞不離句、單詞與句子教學相結合：每一個單詞或詞組出現後作相應的運用，以和替換練習，這是一種語言的內化和發明過程，使同學更易接受和理解單詞，並有利於單詞的運用以和接下來的會話教學。
（三）小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啓發發生思維的碰撞，同時注意保證每個同學都有機會參與學習、而培養同學和夥伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
（四）練習法：最後設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，爲以後的“寫”做準備。
（五）競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend。 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分爲四大塊；
（一）熱身和複習
佈置Let’s do 和 Look and say 。
這一過程既是同學複習舊的語言知識，爲下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓同學把所有的注意力集中到課堂中來，爲英語學習發明了一種良好的氛圍。
（二）新課出現
1，運用複習中的舊知引出新知，long hair ，short hair。同學容易接受和理解，並和時運用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？
2，運用黑板上的人物圖形，緊接着教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比同學比較容易理解，並和時運用。Who is strong？ Who is thin？ 用同學身邊的人使同學說得親切，熟悉，更易接受，易於信息的接受和生成。
3， Let’s chant 和時鞏固新學的兩組詞彙 long hair， short hair ，strong， thin。 併爲下一個單詞quiet發明一個情鏡，由大聲的朗讀轉爲恬靜的場景。
4，quiet的教學，利用場景讓同學明白恬靜的意思，再分析人物，由場景的恬靜轉入描述人物的文靜。讓同學逐個理解，並注意發音。讓同學看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，後再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽並且積極辯音，又能讓同學自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓同學接觸到有英語外鄉味道，較純潔的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的同學來說非常必要，特別是教師自身在這方面有欠缺，更應讓同學多聽錄音。
（三）趣味操練
趣味操練以My friend爲主線來佈置：
①描述教師的朋友（看圖片），讓同學會用一個一個句子描述friend的外貌特徵。
②讓同學描述自身的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
③再由說一段話過渡到閱讀並理解一段話（四年級的同學還比較好動，注意易分散，愛表示自身。希望得到老師的認可和褒揚，而競賽是最能引發同學的興趣，發揮同學學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了同學的合作競爭意識）所以在操練時始終結合分大組“競賽”激勵同學來說，大膽的表述。
（四）鞏固和延伸：
①準備了一個寫的練習，選用詞彙，寫全短文〈發揮同學的創新精神，給同學一個展示自身的舞臺，更是爲以後的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
②描述自身的家人，擴大所學詞彙運用的方面，使同學更好的在生活中運用詞彙。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提珍貴的意見。
小學說課稿 篇4
一、 設計背景
初二階段的學生剛好進入青春期，在心理上自我感覺已是成年人，但由於知識、生活實際能力還欠缺，所以這個階段的孩子最容易出現問題，他們會叛逆，其中最重要的表現是特別情緒化，爲了幫助學生平穩的度過青春期，積極快樂地生活、學習，我設計了這節班會課。
二、 班會目標:
1、引導學生了解情緒是人的心理活動的重要表現，知道基本的情緒類型及不同情緒的作用，懂得調控自己的情緒對於個人學習和生活的重要性。
2、引導學生學會合理宣泄消極情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。
3、引導學生掌握一些調節情緒的有效方法，以便在實際學習和生活中克服消極的情緒，能較好地調節和控制情緒，做自己的情緒的主人。
三、設計理念和思路：
1、設計理念：以教師爲主導、學生爲主體關注個體差異、展現個性的設計理念
2、設計思路：由淺入深、由易到難，逐逐步引導學生通過遊戲、故事、小品、團體活動等認識情緒，識別情緒，最終學會控制情緒，通過情緒薰陶，引導學生保持積極的情緒。
四、準備過程：
1、教具：彩色卡紙，紙盒
2、文字材料：小品臺詞、主持人主持詞
3、多媒體：相關音樂、製作相關的PPT課件、錄像、照相
五、實施過程
第一環節：熱身遊戲——照鏡子
設計說明：
1、用《照鏡子》的遊戲來熱身，既能打破彼此的距離感，增進學生之間親密度，又能激發學生的活力，活躍課堂氣氛。
2、爲下一環節“情緒認識”做鋪墊。
第二環節：情緒認識——你來比劃我來猜
設計說明：
1、
2、 猜詞遊戲：猜詞遊戲有兩名學生來完成，一人比劃一人猜，來猜和情緒有關的成語。讓學生初步認識情緒。 欣賞臉譜：讓學生欣賞大屏幕中喜、怒、哀、懼四種情
緒臉譜，並要求學生自己體驗、表演這幾種情緒，並感
知那種情緒最舒服。
第三環節：情緒識別——故事《哭婆婆 笑婆婆》
設計說明：這一環節主要由班主任和大家互動來完成。班主任講故事，講到關鍵處，給學生想象的空間，讓學生自由發揮，猜一猜 智者給老婆婆說的話。然後引導學生想一想，爲什麼僅僅就因爲智者的一句話哭婆婆變成了笑婆婆？她的情緒是怎樣轉變的？?..通過這一過程來引導學生識別情緒。讓學生感知積極情緒的重要性。 第四環節：情緒溝通與調控——小品《倒黴的一天》
設計說明：小品內容來自現實生活。通過班上四名同學表演的小品引出學生們存在的情緒問題。讓學生討論解決辦法，用討論的形式來攻克本節主題班會的重點問題。
1、 讓學生們以旁觀者的身份給存在問題（消極情緒）的同學出出
主意，幫助他們想解決辦法。
2、 運用班上的實例（馬哲、馬婧）讓他倆談談自己是怎樣控制情
緒的。
3、 讓學生親身體驗，想一想他們自己存在消極情緒該選什麼方法
調控自己的情緒。
第五環節：情緒控制 團體活動——驅除煩惱
設計說明：班主任讓學生把自己的煩惱寫在紙條上，讓兩名同學逐個收走大家的煩惱，集體把煩惱掩埋在地底下；並鼓勵學生跟着班主任一起說一段激勵自己的話。
這一環節主要體現出班主任的主導作用，班主任是一個班級的靈魂，班主任對情緒的認識和理解，影響着學生對情緒的認識和理解。
第六環節：情緒薰陶——積極情緒（總結）
通過集體朗誦《少年中國說》和唱我們的班歌《我相信》及做手語操來感染、薰陶學生積極的情緒。班主任在學生情緒最積極的時候進行簡短的總結，對本節班會課起到畫龍點睛的作用。
六、課後延伸
本節班會課我給學生布置了課後作業，要求學生用“我一定能?”句式表達出自己的理想、願望或人生目標。當學生們將寫作業交上來後我很震驚，學生們寫的都非常好，都寫出了自己最真實情況。
我希望每個孩子都能在初二這關鍵的時期調控好自己的情緒，快樂地度過青春期，快樂地生活、學習。
七、總結反思
總結： 本次主題班會成效十分明顯。這段時間我能感覺到，學生們都很積極。積極的情緒對學生的影響很大。
反思：主題班會一定要根據學生的實際情況確立主題。主題班會的形式必須根據學生的年齡特點和心理狀況，選擇他們喜歡的元素和表現形式來呈現。