作爲一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①Whoˊsthis？
②Thisis。。
2、學習認讀單詞：grandfather，grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置爲
1、介紹他人的句型Thisis……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動爲主線，結對或全班活動爲輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音爲學生設置了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價爲主分別採用了師評、組評、自評爲主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置爲
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計爲熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛
2）出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上father，mother，brother，sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課佈置的對話表演。（小組活動）
Step2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹Thisisaphotoofmyfamily。Whoˊsthis？Doyouknow。自答：Thisismyfather。爲教學Whoˊsthis做準備，然後教師帶着滿臉疑惑反覆用Who′sthis？詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis？這一句式就會在情景中被輸入。
小學三年級英語Unit 3 Lesson 16說課稿，標籤：小學英語說課稿，pep小學英語說課稿，
2）教師指着祖母的照片說Thisismyfather′smother。She′smygrandmother。然後指着爺爺的照片。反問Who′sthat，doyouknow？Oh，自答She′smygrandfather。板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿着自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step3。趣味操練
1）玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter，son，sister，brother加1分。幾輪後統計得分，爲獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎遊戲：教師說：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismymother′sfather。這個遊戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖遊戲，教師發出指令，mother學生即指出自己的媽媽並說：Thisismymother。等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step4、鞏固補充
1）作出一個chant
DadDadfather。
MumMummother。
GrandpaGrandpa。Grandfather。
GrandmaGrandmaGrandmother。
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。
Step5。小結並佈置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。爲激活下節課氣氛打下了基礎。
2）佈置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個爲優，2個爲良，1個爲中。
板書：略。
小學說課稿 篇2
一、說教材
今天我說課的內容是花城版小學音樂一年級上冊第6單元的一節歌唱課。《在農場裏》是一首歌謠風格的創作歌曲，表現了小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態，比較風趣，富於變化，是一首便於學生演唱和表演的兒童歌曲。學唱這首歌曲有利於開拓學生的音樂視野，發揮他們的想象，培養孩子們的創造性思維，增強合作意識。
二、說學情
那麼作爲一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所瞭解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單的分析一下該學段的學生的一些基本的情況。
小學一年級的學生，從整體的水平看相差不是特別明顯。好奇心強、活潑好動，善於模仿身心可塑性強，有效注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要採用遊戲的形式，讓學生在玩中體驗，在玩中創造。在遊戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到的理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在教學設計中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的慾望和興趣，從而提高學習效果。
三、說教學目標
根據新課標的規定，以及對教材和學情的分析，我設立的教學目標如下：
【情感態度價值觀】學生通過音樂，增加對小動物的熱愛，逐步培養學生熱愛大自然、熱愛小動物的思想感情。
【過程與方法】完整而充分的聆聽音樂，通過小組合作的方式體驗音樂的樂趣，並加強小組之間的交流與合作。
【知識與技能】瞭解四分音符和八分音符節奏，並能夠有感情的演唱歌曲。
四、說教學重難點
基於對教材、學情以及教學目標的把握，我確定本節課的教學重點是能夠有感情的演唱歌曲;難點是準確掌握四分音符和八分音符節奏，並能夠準確拍打出節奏。
五、說教法學法
那麼爲了更好的解決重難點，本節課我採用的教學方法是多媒體結合講授法，並引導學生使用小組探究合作法和視聽結合的`方式來對本節課進行學習。
六、說教學過程
本節課的教學過程我準備從五個方面進行展開，分別是導入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業。下面我將會對每個環節進行一一的介紹。
首先是我的導入環節，上課伊始，我會爲同學們展示三幅圖片，分別是小豬、小牛以及小鴨子，並請同學們聆聽音樂片段，將聽到的音樂片段與三幅圖片進行連線。從而順勢導入到本節課《在農場裏》。
我之所以這樣設計是利用不同動物的叫聲特點來進行導入，既拓寬了學生的視野，又激發了學生的學習興趣，活躍了課堂。
其次是新課教授環節，我會爲同學們播放歌曲《在農場裏》並請同學們思考，這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的。根據學生的知識儲備他們不難會回答出本首歌曲的情緒是熱情、歡樂的，速度是稍快的。接下來我帶領同學們做節奏遊戲，通過與生活動作相結合，掌握四分音符和八分音符的節奏特點，並能夠根據變化，快速作出節奏反應。
通過這樣的活動之後，同學們對本首作品有了一個初步的認知和了解，同時也鍛鍊了同學們的音樂感知能力，爲接下來的學唱歌曲的環節做好了鋪墊。
再次是學唱歌曲環節，該環節是本節課的一個重點，我會爲同學們彈奏本首歌曲的鋼琴伴奏，同時請同學們跟琴進行旋律的哼唱，哼唱過程中我會再次拋出問題：旋律中有什麼比較特殊的節奏型或者哪個音比較難掌握?學生通過實際演唱後發現歌曲中的樂曲的空拍比較難掌握，對此我會進行詳細的介紹和示範演示，並請同學們進行模仿，經過多次的練習後，學生成功的解決難點。接下來我會帶領學生採用帶着節奏讀歌詞的形式，對本首歌曲的歌詞進行練習，並進行完整且正確的帶節奏朗讀歌詞。
最後，我會爲同學們彈奏鋼琴伴奏，要求同學對歌曲進行完整的演唱，演唱過程中注意時刻提醒節奏、空拍等需要注意的問題，並對歌曲進行完整且多次的演唱。
我之所以這樣設計是希望同學們在學習中不斷的發現問題，解決問題，找到學習的樂趣，激發學習的興趣，從而讓學生能夠完整且正確的演唱本首歌曲。
又次是鞏固提高環節，我會爲同學們進行分組，對歌曲《在農場裏》進行歌詞的編創。過程中我會到學生中間給予編創建議，並進行示範和指導。學生編創完畢後，由各小組分別上臺進行展示，其他小組給予評價，最後我會進行整體的評價和總結。
通過這樣的一個設計是希望讓同學們對本節課內容進行更加深入的學習，不僅僅是會唱，而且還能聯繫姊妹藝術對歌曲進行更加深入的瞭解和學習，感受藝術的魅力。
最後是小結作業環節，我會採用師生共同總結方式來對本節課進行回顧。本節課主要學習了《在農場裏》這首歌曲，學會了在歌曲中去把握和演唱空拍，且能夠完整的、有感情地演唱歌曲;學生還能夠邊唱邊演，提升了歌曲的創造能力。課後，我會讓同學們在課下把歌曲唱給更多的小夥伴聽，讓他們也感受一下這首歌曲的歡樂情緒，把快樂帶給別人。
通過這樣一個設計，能夠讓同學們在師生共同的總結和互動中去再次回顧本節課所學的內容，在回顧的過程加深對本節課知識內容的瞭解。
小學說課稿 篇3
一、說地位
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊裏的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑着自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明爲了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生初步感知文言文的好課例。因此本課訓練重點確定爲：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文，並複述故事。（技能目標）
2、學會本課3個生字，能根據課後註釋疏能文意。（能力目標）
3、理解課文內容，學習古人爲認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。（感情目標）
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課後習題。
3、蒐集關於孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法
一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據以上教思想，再加上本文是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學習中，我主要採用了方法學生自己質疑，自己解決問題，讓學生自己藉助課後註釋理解，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
四、說學法
在教學中，充分體現“教師爲主導，學生爲主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
五、說教學程序
一、導入新課
爲了激發學生學習興趣，我採用談話引入的方式
同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學生充分發表自己的意見，談自己所瞭解關於孔子的知識。
當學生談到一定的程度，教師適當地點撥：孔子他也說過許多精闢的話，直到今天還給我們深深地啓迪，能背一兩句嗎？讓學生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步瞭解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發學生讀書的興趣。
二、解題
由於初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環節，師提問：題目是什麼意思呢？讓孩子充分發表自己的意見，最後統一爲兩小兒討論關於太陽的問題。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什麼？教師將學生的問題歸納爲兩小兒爭辯的理由是什麼？觀點是什麼？讓孩子帶着自己想了解的問題去讀書。
三、根據質疑問題解文
在接下來的環節中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什麼？觀點是什麼？通過朗讀。然後彙報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關於太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過朗讀明確兩個孩子各自討論的理由文中是怎麼說的以後，讓孩子通過丶廣開言路 的意思是說，一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那麼大，到了中午就像盤孟那麼大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯裏一樣，這不是熱的事物捱得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？
由於是第一次學習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這裏，我設計了一個情景導入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學生明白其意。
在學習文章最後一個自然段時，我自然提出了孔子是怎麼回答這個問題的呢？兩個孩子又怎麼樣了呢？這個問題讓學生自己到文章裏去找答案，讀懂課文。
四、解文中之意，悟文中之情
古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以後，我設計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎麼想呢？讓學生了解到兩個孩子善於觀察、善於觀察、敢於辨認的精神，讓學生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎麼想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
五、背誦課文
在文章讀完後，爲了加深對課文的理解，更爲了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，並提出自己的問題再深入地學習，爲學生的再學習提供了空間。
六、說板書
“板書總是爲教師的教及學生的學服務的”。爲了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更爲清晰。
兩小兒辯日
日始近 日初遠
（近大遠小） （遠熱近涼）
日中遠 日中近