作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的小學說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
一、說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm。的第一課時，主要學習sheep，lamb，goat，cow，horse，hen六個新詞。
二、說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“Howmany……doyouhave？之後進行教學的。通過學習新詞，感知句子Whatarethey？Theyare…。Howmany…。爲下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但難度不大，並受到學生的喜愛。
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良
好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀sheep，lamb，goat，cow，horse，hen等單詞。
（2）初步感知：“Whatarethey？Theyare…。Howmany…。Howmany……”等句子，學生能聽懂並理解其意思。。
2、能力目標：
（1）能聽懂Let’sdo中的指令並做出相應動作。，如Shearasheep。
（2）能區分農場的動物，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3）培養學生的合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep，lamb，goat，cow，horse，hen，能正確認讀。。
五、說教學難點
1。培養學生合作學習的能力。，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學法
爲了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等
生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式爲主，以活動，合作爲主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、遊戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是
推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Wellbegun，halfdone。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說、敢於參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啓發、點拔、儘可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’stimeforclass。Areyouready？Hello！Boysandgirls。Howareyou？Nicetomeetyou。？不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引
發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today，wearegoingtolearn“Unit6。AtaFarm。”。I’lldivideyouintofourgroups。Whichoneisbest，they’llgettheflag，OK？Now，Let’sstart。於是我提出問題Doyoulikeanimals。引入學習主題，並通過掛圖和音樂創設情景Let’sgotoafarm。Therearemanyanimals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優於抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。遊戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。遊戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、遊戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對於兒童來說是可以成爲一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen，pointandrepeat。”聽音、指詞、跟讀，“LookandGuess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，爲學生的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重
點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，爲小組爭得榮譽。最後做活動手冊，是一個常規練習，其目的在於全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是遊戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學說課稿 篇2
活動目標
1、瞭解學生實際的自尊程度。
2、引導學生認識自尊心過強或自尊心過弱可能帶來的危害。
3、引導學生進一步調節自己的自尊水平，使其恰如其分，
活動準備
1、準備小故事、小品。
2、教師通過個別談話瞭解學生的自新程度。
3、收集關於“談自尊心”的名人名言。
活動過程
一、故事，導入新課
1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。
2、啓發討論：蝙蝠爲什麼搖搖頭飛走了？
3、教師點撥：在生活中，每個人要真正地認識自己，既不可處處以自我爲中心，即自尊心過強；又不可認爲自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強或過弱，都對你的成長不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。
二、測測你的自尊
1、你認識自己的自尊程度嗎？請同學們完成小測驗（測驗題見《學生活動手冊》第5—6頁）。
2、同桌互相說說自我測評的根據，並舉出一些生活中的'例子。
3、教師點撥：看來，我們每個人的自尊程度同他的生活是密切相關的。
三、小品表演
1、觀看錶演。
小品內容：見《學生活動手冊》第6—7頁《軍軍和龍龍》。
2、小組討論：軍軍錯在哪裏？他應該怎樣想？怎樣做？龍龍又錯在哪裏？他應該怎樣想？怎樣做？
3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強調只有自己；也不能自卑自輕，一點自尊心也沒有。
四、自尊心失衡小處方
今天請同學們結合自己的實際情況給自己開張小藥方。
1、獨立開處方（見《學生活動手冊》第9頁）
2、小組交流處方並討論：保持自尊心平衡的關鍵是什麼？
五、小結
現在的社會競爭什麼激烈，我們要學會調節自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競爭中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續向前衝刺；另一方面也要保持虛心態度，不可盛氣凌人，不要以自我爲中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功！
小學說課稿 篇3
很榮幸能有這次機會去旁聽了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象，讓我受益匪淺。
《鯨》是一篇說明文，由福建特級教師來執教，她是一個清爽年輕的女教師，“這麼年輕就成爲特級一定很了不起”，大家都在尋思着。她的課堂一開始，我情不自禁的發出了感嘆，真不可思議，林老師的課這麼活潑、這麼勁爆、這麼熱鬧，找到一個可以很適合評價的詞語就是：很港臺。林老師的課堂確實很港臺，一個語文說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中，孩子們體會說明文的準確性，在熱鬧中孩子們複述文章的內容，在熱鬧中孩子們加強了對課文內容的掌握。了不起的港臺課，了不起的老師。林老師動用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語言，挑戰的活動，孩子們一個個沉浸其中，樂不思蜀。
一、設疑激趣，觀察導入——營造師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化。
開課問候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒。”爲一問一答的方式拉近和同學們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統的教學方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現在學生們的面前，並鼓勵學生提問，引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀願望。
在她的課堂上，學生不再是學生，而是一起學習的夥伴。在她的引導下，學生不是在學習，而是進行海底遊覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹慎。聽課也成了一種享受。教師用有些誇張的表情、語調調動了學生已有的生活經驗，激發了學生探索海洋動物的興趣。
二、讓教學建立在學生已有“世界”的平臺上——生字教學
學生來到課堂上，已帶來了他們對現實世界的直觀映象的獨特感悟。教學中，如果無視這些存在，課堂則會陷入走“教案”的狀態，機械呆板而毫無生氣。應從語文教學的本質出發，讓學生在課前真實地展示自我學習水平，林老師的生字教學就很好的體現了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學生把“齶、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上，這樣不光了解了“齶、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉盤”這一新穎的概念，讓同學們在識認漢字的同時講解生詞，尋找規律與特點。如“肉月旁”的生字，並強調了“肺”的最後一筆是豎。
三、適時捕捉鮮活的生成性資源，構建開放的課堂——圍繞齒鯨、鬚鯨的特點展開辯論
與傳統教學封閉、機械、呆板的設計相比，本課的設計不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統一。力求爲學生敞開無數扇自由之門，打開無數條自由之路，力爭做到少干預，多擴大探究學習、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫你感受最深，爲什麼？”這一問題，利於激活學生思維，同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學生不僅動起來，而且動得主動、盡興，動得酣暢淋漓。同時，在“動”的過程中，也能不斷出現“新東西”，從而還課堂以真實、以生命。
林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話語、給學生個性張揚的空間，這是高標準的口語實踐活動，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構包裝後的語言展示出來，讓聽衆、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象，促使學生化難懂的知識爲淺顯的知識，化抽象的語言爲形象的語言。培養了學生的辯說能力。
四、讓目標在自主探究中達成——教學手段跟教學方法的有機結合
無論是學術性知識，方法性知識，體驗性知識，都力爭在學生的探索中自主建構，課上着力提出一些有探究價值、涵蓋量較大，需要深入鑽研文本的問題或任務，如創設情境“遠處游來一頭鯨，那是……”讓學生在問題情境中，主動運用已掌握的鯨的課內外知識及說明方法。這樣做，有利於學生在探究的過程自然達成三維目標。讓學生自己去朗讀課文，用一個詞來形容鯨的大；孩子七嘴八舌地說開了。這麼多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎麼寫的？進而體會作者的表達方法。用比較、數字、假設等說明方法來說明大。並重點提出了“動詞串串燒”這一概念，具體而生動，讓同學們試用這一方法寫一篇有關鯨的小片段，從而突出這一寫作首發的重要性。
在同學們熟悉鯨的特性之後，又運用了招聘小導遊這一獨特的形式，使同學們在自主探究中掌握課本中的知識，使書面知識能真正的運用到實踐當中去，並提高了同學們的口頭表達與組織能力。
五、讓平實的課堂充滿詩性的迴歸
“教育需要詩意，需要洋溢着浪漫主義的情懷。”（朱永新）作爲夯實人的精神基礎，爲學生“打好人生底色”的語文課，特別是小學語文課，更需要濃濃的詩意。最後林老師在同學們欣賞鯨的圖片的同時，併爲之附上了生動而又形象的旁白，帶領同學們更進一步的接觸與瞭解鯨，真正的遨遊在海洋中。
泛娛樂時代，課堂也娛樂，娛樂精神已經隨着新生代的老師瀰漫到校園和課堂當中來了，而今天林老師把娛樂精神爲教學所用，幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師，一個百變激情的林老師。