作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的《PEP小學英語》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《PEP小學英語》說課稿1
一、說教材
《PEP小學英語》採用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育爲根本指導思想，着重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、遊戲爲載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點以尋問時間爲中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語。
二、說教法
根據《英語新課程標準》、學生的認知規律，以及《PEP小學英語》以素質教育爲本的指導思想，本課我採用如下教法：
1．“任務型”教法。讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
2．情景教學。利用多媒體（實物）等爲學生創設就餐情景，激發學生的好奇心和求知慾。
3．遊戲法教學。通過唱歌、遊戲及體態語言啓發誘導學生完成本課任務。
三、說學法
教務於學教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，爲了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將學生分爲六個小組，半圓式就坐，這樣一來方便了小組合作互助學習。另外本課我指導學生通過預習調查、聽說訓練、語言交際訓練、、師生互動交流給學生一個自由的空間，創造鍛鍊的機會。發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。
下面介紹一下本課的教學目標和教學過程：
一、教學目標（確立教學目標的依據：通過聽、說、讀、寫、玩、演、視聽等手段激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，對進一步學習打好初步基礎。）
1．知識目標（LINGUISTIC FACTORS）
a. New vocabulary (生詞)
b. Language Functions (語言功能)
c. To learn the English song
2．能力目標（ABILITY AIDS）
培養學生的綜合語言運用能力，鍛鍊學生的基本的聽說能力及表達能力。
3．德育目標（MORAL EDUCATION）
結合語言學習拓展學生的創新思維，培養創造個性.鍛鍊分析問題解決問題的能力。
二、教學重難點（根據英語課程標準及本課在教材中所處的地位和作用確立）
學習掌握What do we have? We have ….並靈活運用所學語言知識進行交際。
三、教具：多媒體演示文稿、實物、錄音機
四、課件設計意圖
1．創造一個積極主動的課堂氣氛，通過生動活潑、色彩豔麗的畫面展示，更加形象直觀，抓住學生注意力，擴大課堂活動面，突出教學重點；提高教學效果。
2．創設情景，導學、探究，在學生協作學習中照顧了學生不同層次，使全體學生都得到發展。
五、教學過程
1．WARMER：
Let’sing:欣賞歌曲，使學生聽着節奏歡快的音樂、看着誘人的畫面、做着自編的動作。這樣既能集中學生的注意力又能複習舊知在這種氛圍感染下把輕鬆與愉快帶給課堂。
Look and say:組織語言材料進行分組對話。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast在這裏單獨出示圖片然後同時出現讓學生排序並對話。通過生生合作，小組合作。鞏固所學知識在協作中發展，爲今後的學習奠定了基礎。
Let’act.屏幕出現快餐店，老師說“Oh, It’s twelve o’clock.. ×××, It’s time for lunch.”學生回答Yes, Let’s go.學生通過實物表演。
2．導入新課
看圖學習對話
1．聽錄音並回答問題(listen and answer)
What’s the time?
S: It’s four o’clock.
這一組句子先後在lesson 7 and lesson 9中先後出現，所以是舊知識的複習。這裏我安排兩人一組的拉火車式的操練，學生由被動的的答到主動
《PEP小學英語》說課稿2
一、教材分析
本套教材編寫的總思路是以話題爲綱，以交際功能爲主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題——功能——結構——任務。本套教材的主要特點是：強調語言運用；注重能力培養；突出興趣激發；重視雙向交流；融合學科內容；重視靈活擴展；實現整體設計；提供立體化配套。這個單元分爲A、B、C三大部分，主要讓學生學習與生活學習有關的單詞及句型。而Unit1 是介紹學校的一些場所，Unit 3是介紹學生各種顏色的衣着，三個單元都與學生生活密切相關，因此本單元與前後單元都是一脈相承的。本課時內容結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，體現了教材“以人爲本”的理念，同時能調動學生的學習興趣。爲此，我將本單元劃分爲八課時，以下是我第一課時的教學設計。
1．情感目標：
激發學生的學習興趣，發展學生自主學習的能力，在學習過程中培養學生良好的學習習慣。
2．認知目標：
(1)能聽懂、會說日常交際用語，並能熟練進行問答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
(2)能聽懂、會說與生活學習相關的單詞：
breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．
3．技能目標：
(1)學會表達時間的句子。
(2)培養學生觀察、記憶、思維、想象及語言運用的能力。
本課的重點是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
本課的難點是breakfast，運用所學詞彙及句型 It’s o’clock．It’s time for .談論時間。
二、學情分析
三年級學生愛遊戲、好模仿、好奇．喜歡羣體活動，喜歡被稱讚。所設計的教學手段及方法符合學生的實際，教學內容基本能面向各層次學生。因爲學生好動，在分爲三個大組做遊戲時，可能會出現一些亂糟糟的情況。
三、教學設計
本課爲新授課，根據學生情況，爲落實以上教學目標，突出重點，突破難點，我設計瞭如下教學過程：
1．課前熱身(Warm-up)
首先打開錄音機聽“Let’s do”，讓學生邊聽邊做，接着唱英語歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學生情緒高漲，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍。讓學生具有心理準備和順應同化新知識的認識準備，學生對這種形式也比較感興趣。
2．導入新課(Lead-in)
唱過字母歌后，我背對學生在黑板上寫一字母“C”，讓他們猜是什麼字母；接着我又將“C”變成“O”，讓學生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的模樣，最後以真鍾撥點，學習one o’clock到twelve o’clock，分散教學難點o’clock。
這樣不僅複習了字母，而且起到了承前啓後的作用，從而很自然地引出了今天的教學重點What time is it？及重難點It’s_____o’clock，並且降低了教學難度。
3．呈現(Presentation)
引出本課的重難點句型，隨後通過投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點breakfast及另一重難點句型It’s time for .並呈現出來。按照認知心理學理論和交際法的要求，在介紹新課時，應注意幫助學生感知並理解新學的知識和技能。
4．操練(Drill)
這一步都是新授性操練，以幫助學生進一步感知新材料，達到初步熟練程度。主要採用機械操練，通過模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進行。在模仿時，按照聽先於說的習得原理和先個別操練再集體操練的原則進行。爲了鞏固新句型，運用卡片等進行替換性操練，並融合幾個新詞彙於會話操練中，讓學生反覆操練重難點句型及重點詞彙。
5．練習(Practice)
通過操練，學生在認知結構中形成較深的.印象．但這不是語言教學的最終目的。語言教學的最終目的是培養學生的運用能力，達到這一步就要求學生運用所學內容展開交際活動，擬準備採用遊戲活動的方式，任務型的教學模式。
(1)Pre-task．它又分description(解說任務)和preparation(準備活動)。這一步老師指導學生或做一些示範表演。遊戲的方法是：每組發十幾張時鐘卡片，它們上面標有各種時間和活動，同時標有獎品，反過來讓每個學生摸，其餘學生問，摸的學生答。
(2)Task．完成任務階段。學生在完成任務中運用詞語和句型，屬鞏固性表演。
(3)Post-task．通過遊戲活動展示所完成的任務。在任務型教學中，在老師指導下，學生通過感知、體驗、參與、實踐、合作等方式，實現任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在完成任務中，我以過程評價爲主，運用多種評價方式。
6．鞏固(Consolidation)
鞏固這一步全面地體現了反饋這一心理因素，恰當的反饋有利於強化學生的內驅力，有利於提高學生的學習興趣和信心。主要包括要求學生創設情境，課後運用日常用語和詞彙，老師進行小結(本課重難點內容，小組比賽成績，評價本節課內容)。
7．板書設計說明(略)
8．教具配置(略)
9．作業佈置
至此，本課的教學已接近尾聲。最後我佈置相應的家庭作業，讓學生課後跟讀錄音並與家長就日常活動談論時間，將課堂活動延伸到課外。
綜上所述，我始終以新課標爲指導，以遊戲表演爲活動的舞臺，運用直觀教學法、情景交際法、任務型教學法等教學方法，讓學生在活動中感知，在活動中熟練，在活動中運用，在比賽中學習，培養團隊合作精神，使學生在課堂教學中不斷提高語言運用能力，真正成爲學習的主人。