面試在教師資格考試中佔有舉足輕重的地位，是考察你是否具備教師綜合素質的條件。
首先請大家在精神上輕視它，在行動上要重視它。那麼如何才能在短暫的15分鐘內有效利用時間，上好一節模擬課呢?大家都知道講課時，下面坐的都是評委(十幾個人)，沒有學生，但是我們要想象着下面坐的全是學生，我們在講課時要提問、要誇獎、要鼓勵學生。這就等於是要自己自拉自唱，千萬不能只拉不唱。一般情況下，我們在平時講課時，要想學完一篇課文，至少需要一節半時間。把課文分成兩個課時，講課環節一般是第一課時：導入課題、講解生字詞、朗讀課文(初步感知課文);第二課時：自由朗讀課文(帶着問題去讀)、解決問題、解決重點段落中間涉及小組討論、不同形式的讀(提問單個學生讀、老師讀、用自己喜歡的方式讀、自由讀、有感情的讀、師生齊讀)、學生談感受、老師總結、拓展延伸、佈置作業。
參加面試講課時，如果把以上環節都涉及到，15分鐘是不夠用的。所以可以在15分鐘內只講一個課時，你可以按個人喜好選擇講第一課時或第二課時。如果你想在15分鐘內出彩的話，建議你講第二課時。對於我們剛畢業的考生來說，一般選擇講第一課時會容易點。但是問了幾位有經驗的教師後，他們建議我們最好講第二課時，因爲展現一個教師整體素養的地方就體現在這裏。你的激情、你的課堂把握程度、你的語言表達能力等等，都將呈現在第二課時內。
那麼如何才能講好一篇課文的第二課時呢?怎樣才能讓評委老師一下子就能聽出你講的是第二課時?這就需要你的介紹，首先是：各位評委老師好，我是X號考生。我講課的題目是《XX》，下面開始上課。(師喊)上課!同學們好!(鞠躬)請坐!同學們上節課我們學習了《XX》這篇課文的生字詞，並初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文(板書課題)。
好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想文中主要講了一件什麼事?(記敘文)、或是都描寫了哪些景物?從那幾個方面來描寫這個景物的?(寫景);或是描寫了小動物的哪些特點?(寫物)。 那麼誰來回答這一問題呢?開始提問：1、這位同學你來說說，(鼓勵)你回答得真棒!你找的真準確!2、 那麼誰還有補充? 來，你說!嗯，說得真好!3、 同學們，你們同意這兩位同學的答案嗎? 哦，看來大家都很滿意啊!下面請同學們自由讀課文，劃出文中描寫XX特點的句子，和同桌交流一下。 然後開始提問，注意：1、每提問一位同學，都要給予適當的肯定或誇獎;2、因爲在提問中不可能每位同學的回答都是正確的，這時你可以說：這位同學你來回答!嗯，請坐。大家同意他的說法嗎? 來，你來說說。 哦，你不太贊同他的答案啊! 那麼你能不能來說說嗎? 嗯，你回答的真棒!
下面就該講解這篇課文的主要段落中的重點句子，一般把小組討論環節設置在這裏。爲了顯示出多媒體教學，你可以在這裏將重點句子以出示課件的形式展現出來，當然我們是模擬課堂，你需要指着黑板的左半邊，假裝這裏是屏幕，然後說：
1、請看大屏幕上的'這段話(板書“課件1”三個字)
2、用手指着說：誰來讀讀這段話呢? 你來讀! 你來讀!
3、那麼從這段話中你們體會到了什麼?分小組討論，注意：小組一般是平時都分好的，所以你只用說：下面請同學們分組討論一下，一會兒老師找各小組代表回答。 由請第一小組代表回答，你們找的真棒，(師說出生找的內容)大家快把掌聲送給他們吧!第二小組代表回答，(師複述內容)哦，第二小組同樣表現得很好，老師對前兩個小組都非常滿意。那麼下面老師想看看其他小組的表現。 哈哈，這麼多人舉手啊!來，就第四小組吧! 第四小組的表現真棒啊! 看來同學們都表現得非常優秀!
4、好，下面就讓我們帶着這種感情，一起來齊讀這段話吧!(老師爲了展現自己，可以將這段話讀出來;也可以讓學生進行一次比賽朗讀)
5、如果這段話中有重點詞語或成語，可以提問同學說出它們在文中所指代的意思。注意老師可將這些詞語板書在課件1裏的位置)。分組討論的環節一般就是這樣，如果文中有兩三個重點段落，解決辦法綜上所述，出示課件2、課件3。但是小組討論環節只需在裏面涉及一次就行啦。
然後請同學們學習了課文後，談談感受或是想對文中的人物說些什麼? 最後師總結全文;佈置課下作業。
1、 如果你總結完之後，時間還充足的話，就該進行拓展延伸環節。這個環節是這樣的：出一或兩道題(讓學生結合課文再聯繫生活實際談一談)注意這道題要出的有一定水平。
2、 如果你在講這篇課文時，還沒講到小結處，評委老師就提醒你還剩下兩分鐘時間，這個時候你千萬不要急。
你可以這樣說：同學們，這節課我們就先學習到這裏，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點捨不得離開大家啦!可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。 最後，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦乾淨，然後離場。
講課時面對評委的目光，要柔和不慌張，切忌咄咄逼人。儀表端莊大方，講課時面帶微笑，切忌表情太誇張。如果評委老師問你問題時，要認真回答。板書不少於 20字，字跡工整，避免錯別字。一定要充滿自信和激情!
【備考指導】教師資格證面試技巧之小學語文課堂設計策略
語文新課標指出聽、說、讀、寫是語文的基本能力也是學生必須具備的語文素質，而這些能力和素養的體現正是來自於一堂堂精彩的語文課，怎樣才能讓語文課符合課改理念最大程度激發學生的學習興趣並吸引考官的眼球呢?這就需要在教學環節中能適當的引入一些技巧。
一、沒有閱讀就沒有語文
小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環節。它是語文教學的重要組成部分，貫穿在小學語文教學的整個階段。著名語言學家呂淑湘先生說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。”閱讀正是學生所要具備的重要技能，要想讓學生能讀、會讀這就需要教師在教學環節中進行恰當的教學環節設計。如在古詩教學中要能讓學生多吟誦來感悟意蘊，反覆誦讀作品可以讓其體味詩歌所帶來的美感，在吟誦時要注意指導讓學生能重建詩人原有的吟詠、斟酌的創作情景讓其更能深刻的體會韻味。在吟誦的基礎之上進行作品的解讀，深入的對於作品的主旨和手法進行分析進而深入解析文本，讓學生對作品有更深入的領悟。在此基礎之上也可以通過“詩話”、“詞話”的評說讓學生進行自主的學習探討，交流體悟。
二、能說、會說、敢說纔是語文
在語文課中敢說才能嘗試去表達，會說才能表達清楚含義和別人正常交流，最終達到會說的目標。因此在語文教學過程中要能設計讓學生說的環節，例如在上課之初可以設計演講環節讓學生敢說，鍛鍊其語言表達能力;在教學過程中可以設計討論和問答的環節讓學生積極參與討論勇於發言;課程設計中可以採取表演、身份定位等方式激發學生的學習興趣讓學生樂於說。
三、寫是語文的最終歸宿
寫是實現語文教學的重要途徑，是語文最終的歸宿。同時又是學生所要具備的重要能力之一，也是學生對於語文知識的具體運用，因此在語文課堂教學設計中教師要能合理安排學生練筆的環節，例如在上課中學習了某一修辭手法可以讓學生在當堂進行練習，寫身邊的人、物、事;也可以在課後安排練筆的作業讓學生進行練習。記是學生在學習語文中寫的基礎，授課中可以讓學生記一篇優秀的篇章，記文章中自己喜歡的段落，記常用成語，記優秀典故，記諺語、歇後語，記名人名言，記地理、歷史、社會、自然等知識，這樣學生就有了寫的素材。