課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣（教師板書）。找出那些是已經學過的。對沒學過的，學生會的給予肯定。因爲通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的意義。把重點放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然後根據學生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學這節課的新口訣“八八六十四”。
在教學“八八六十四”時。我先找一名學生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎麼修改。同學們迅速作出回答。根據學生的回答，將圖補充完整，並讓他們完整的說出圖意，並提出問題，進行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最後一句是“八八六十四”。因爲學生已經掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶着他做。於是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
我覺的這節課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我採用不同的題形來開拓學生的`思路，不同的出示方式來激發學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我爲每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對後，以此來激勵他們。接下來是出示一盆沒有顏色的花。問學生好看嗎？如果你能找出那兩個數相乘的積是花心，花就能開出美麗的顏色。通過實踐，我覺得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節課中也存在着不足，例如在學生編題的過程中，教師應將學生所編內容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數據和題意。總之，在以後的工作中，我要時刻注意觀察學生，從爲學生服務這個觀念入手。