《欲速則不達》是一篇古文的譯文，文章雖然短小，卻蘊涵着深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過於性急反而不能達到目的。通過本文的教學，應使學生悟出這個道理。另外，朗讀古文，感悟古文的特點和魅力，也是這一課的.教學重點。
針對教學內容和四年級學生特點，教學中我努力做到引導學生使用有效學習方法，以自讀自悟爲主，教師引導體會爲輔，力求從以下幾方面入手，紮實教學。
一是夯實基礎，重視字詞教學。本節課以閱讀教學爲主要內容，但因爲是古文的譯文，因此把詞語教學也作爲重點。導入新課時，我先讓學生回憶讀過的成語故事或積累的成語，激發學生繼續學習的慾望。檢查初讀時，設計了學習詞語的環節，對幾個後鼻音的生字指導準確朗讀，對兩個古代的專用詞語“驛使、騶子”，進行釋義。在學習課文的過程中也將詞語教學貫穿始終，通過查字典、聯繫上下文、結合生活實際等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等詞語。字詞是構成文章的基本元素，在掌握了本課生詞的基礎上，學生對文本的理解就更準確、輕鬆。
二是增強體驗，加強朗讀訓練。教學時我引導學生從景公爲什麼急、怎樣急、景公能儘快趕回都城嗎三方面，抓住描寫景公動作、語言的詞語，體會景公焦急的心情，並通過朗讀讀出自己的體會。進而通過景公的行爲感悟到做事情急於求成，不講求正確方法，是達不到目的的。從課堂教學效果來看，學生基本能通過自讀自悟，理解課文中蘊含的深刻道理。
三是傳授方法，培養學習古文興趣。在四年的學習中，這是學生第一次接觸古文，因此傳授給學生學習古文的方法，對提高學習效率、培養學習古文興趣有很大作用。設計教學時，安排了範讀古文、自由朗讀古文等環節，讓學生初步感受到古文語言的韻味和精煉；再結合“金鑰匙”中的學習方法，引導學生結合譯文理解古文。