三下《位置與方向》這個單元是在學生認識了上、下、前、後、左、右這幾個基本空間方位後，再來學習東、南、西、北等八個方位的。在這個單元，學生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖，根據方向來指路。對空間觀念差的孩子來說，這個單元的學習簡直是在雲裏霧裏走，分不清方向。
爲了幫助孩子們認識這麼多方位，會辨認方向並指路，我採取了以下措施:
1.在生活常識的基礎上認識方向
學生對太陽東昇西落、北極星、指南針、夏天南風、冬天北風等現象都有一定的認識，上課時把他們的已知經驗引發出來進行復習，自然聯繫到四個方向的認識上。然後通過變換位置指認方向，學生明白了位置的.改變使我們面對的方向不一樣，畫下的方位圖也不一樣，爲了方便看圖，統一了“上北下南左西右東”的畫圖方法。
2.利用各種途徑來記憶方向
學生即使知道了方向，但指認起來依然困難重重，極易混淆東西、南北，更不用說八個方位一起記了。我首先讓學生在每一幅圖中標明方向再來辨認，減低難度。然後以自己的身體爲中心，用固定的手勢來表示固定的方向，如指右上爲東北，右下爲東南等。再通過遊戲練習來鞏固記憶，在練習中不斷地指認多次鞏固。
爲了和抽象的題目建立更緊密的聯繫，我又想出了箭頭記憶法幫助學生來記方向，把手勢化爲紙上的箭頭，來記憶八個方向。在做題時可以直接用箭頭來幫忙，從哪兒到哪兒，畫箭頭，然後認箭頭方向就比較容易了。
3.同桌合作，多說多練多運用
學生總以爲自己方向都認識，覺得這個單元根本不用老師教，自己完全可以解決，所以上課時注意力不太集中，老喜歡做後面的題目。爲了讓學生能夠利用好上課的時間，我在一個內容的學習後都會讓他們及時鞏固，特別注意讓他們互相說說，考考，指指。有時在學習之前就讓他們自己先表現下自己會的。這樣做，使他們上課時更投入，而且互相之間互相考察，也可以讓會的教不會的。常常用遊戲的形式，也讓他們願意主動聽清規則和要求。