教材分析
學生們在已經認識了東、南、西、北四個方位的基礎上，有一定的生活經驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎。由於這一部分知識比較貼近生活，學生比較感興趣，樂於探究。
學情分析
根據學生的實際情況，在辨別方向上有一定的難度，要根據俄學生的實際，在學習過程中進一步理解這部分內容。
教學目標
1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認其餘方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重點和難點
教學重點：感受生活中的數學，體會數學來源於生活。
教學難點：正確辨別方向。
教學過程
一、複習舊知 導入新知
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎？
師：真不錯！同學們已經知道了這麼多在生活中辨認方向的知識。 有的`同學提到了指南針，指南針是一種利用磁針製成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發明之一。現在請同學們拿出指南針，用指南針來辨認一下我們這個教室裏東、南、西、北面各是什麼果園？在實際生活中，我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的？
2、引出課題：
師：聽說同學們這麼聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們願意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國遊覽，認識一些新的方向。（板書課題）
二、設疑，探究新知
1、複習平面圖上的東、南、西、北（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學校，以學校爲參照物，也就是以學校爲中心，在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什麼地方？你怎麼知道的？
2、認識東南、東北、西南、西北
3、小結：師生一起歸納並記憶四個方位
師：在平面圖上判斷方位時人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？
4、認識指南針上的8個方向
師：請你根據指南針給定的北方把其餘的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準確！
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據一個給定的方向來確定其它方向的？
生邊說，師邊點擊課件。
5、在平面圖上變換參照物辨認方向
師：剛纔我們是以學校爲中心來辨認方向時，體育場在學校的東南面，如果以體育場爲參照物，也就是以體育場爲中心，學校又在體育場的什麼方向呢？
三、遊戲，實踐運用
1、愛心行動
師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎麼做呢？現在有幾個小夥伴在參加完運動會之後找不到回家的路了，你們願意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）
2、吃水果
師：小動物們爲了表達自己的感謝之情，請同學們去果園裏吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？以草莓園爲中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什麼果園？以你們自己的果園爲中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什麼果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內議一議。
3、 遊戲：“走跳棋”我們再來做一個跳棋遊戲，（課件演示，教師說明遊戲規則）同桌兩人活動，教師巡視指導。
四、總結、佈置作業