身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的小學六年級下冊負數教學反思範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學六年級下冊負數教學反思1
本節課的教學重點是瞭解負數的意義，初步學會用正、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量。教學難點是瞭解負數的意義以及對0的新認識。
1、從認識溫度計入手引入負數
我從教學認識溫度計入手，讓學生學會如何認讀零上溫度和零下溫度。當學生能很快從溫度計上認讀出溫度後，就順勢引導出零下溫度可以用負數表示，那麼零上溫度就可以用正數表示。
2、用正負數表示生活中相反意義的數量
學生初步理解正數和負數是表示一組相反意義的數量後，要求學生想象生活中哪些數量能用正負數表示。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數現象，這樣學生正負數意義的理解就更深刻了。
3、設計針對性的練習
爲了讓學生能靈活應用正負數知識解決問題，我不僅讓學生能用正負數表示生活中相反意義的數量，而且還要學生能解釋正負數表示的實際意義。通過這樣的練習學生對正負數的意義理解就更加透徹。
小學六年級下冊負數教學反思2
“先學後導自主發展”教學模式已經實行了將近一年的時間了，經過摸索和不斷的反思、調整，終於稍稍有些順手了。
學習《負數》這節課時，我先佈置學生課前預習，之後按照學校要求的環節進行了教學，通過教學發現，如果上課之初讓學生先回憶學過哪些數，學生自學，練習後，讓學生想想學過的數，按照今天我們學習的知識來分，屬於哪一類？學生很容易在新舊知識之間得以溝通並加強了聯繫，有利於知識的掌握和內化。關於正、負數的意義，導學案中體現得不夠，爲讓學生更好的理解正負數的意義，學生練習後我設計了一個判斷題“帶負號的數就是負數”讓學生判斷，使學生在思考、討論的過程中進一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。
由於學生課前預習了，再加上及時調整，學生這節課掌握得很好，學習效率很高，而且經過一個假期學生又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕鬆，越來越不捨這些孩子們了。
小學六年級下冊負數教學反思3
《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啓蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯繫及數學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：
一、創設有利於認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感
正、負數是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。學生在舉例的過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、密切聯繫生活實際，增進對負數的瞭解
初步認識負數以後，我讓學生結合生活的經驗，說說負數在生活中的表現，通過學生的交流與彙報。學生將負數置於具體的生活經驗之中。
三、在具體的情境中感受數的相對大小關係
初步認識負數後，我讓學生在數軸上表示正負數，通過數形結合，學生對於正數和負數獲得了更深的認識。
小學六年級下冊負數教學反思4
《認識負數》單元的教學看似簡單，教起來似乎覺得輕鬆，學生學習起來也看似輕鬆，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現。
由於正負數表示的是相反意義的量，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數問題，這是值得我們在教學中進行思考的問題。由於問題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。
首先，對教材的編排作了重新的審視。在教材編排中，我們可以觀察到，在學習負數的過程中，學生更多的是經歷“具體情境中的數——解釋數的意義”這樣的過程。這一過程的重點是幫助學生認識負數與正數表示相反的意義。教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數的含義後，出現了數軸，這是一個關鍵。因此在教學這一部分內容的時候，要重點讓學生體會數軸上數的排列特點。而這也是想學生利用這一數學模型解決實際問題的最好的把手。
其次，如何在教學的後期，彌補教學中存在的問題。嘗試着將數軸與現實問題結合起來解決實際問題。
第一步：心中有一把“尺”，這把尺就是一個數軸。
第二步：確定基準點。根據實際的情境確定每個數在這把“尺”上的位置。
第三步：根據問題思考解決的方法。
也就是在引導學生解決實際問題的時候，試圖將實際問題中的數量關係轉化成圖形，藉助圖形有效的解決問題。經過訓練，大部分學生基本掌握這種方法，能有效的解決問題。
在反思的過程中越發覺得，如何吃透教材，把握好教學的尺度是新教材對教師的一種挑戰。
小學六年級下冊負數教學反思5
本班學生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，並解決問題，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節課比較好地完成了預定的教學目標。給我留下較深印象的有以下幾處：
一、密切聯繫實際，感受“數學就在我們身邊”。
負數的產生和發展源於生活的需要。因此，本節課前，我讓孩子們去調查、瞭解生活中的正負數現象，然後在課上討論彙報。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數現象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。觀察這一學習過程，我感到學生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態度和價值觀，“負數的來源”又讓學生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數學的無窮魅力。
二、有效開展探索，嘗試“跳一跳，摘果子”。
由於學生在溫度大小的比較上掌握得很輕鬆，學得興趣盎然，因此，雖然抽象數之間的比較教材沒有出現，我還是根據學生實際，藉助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的'城市溫度，所蘊藏的正、負數、進一步來理解生活中的負數。沒想到，通過學習，不僅能“知其所以然”，還由此會比較大小，
愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當知識被遺忘時，留下的是能力。”我希望通過自己的努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。雖然開始時學生還有些拘謹，但隨着教學的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學習任務，我也很開心。
小學六年級下冊負數教學反思6
六年級下冊的第一堂數學課就是《認識負數》，對於學生來說是一個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時的生活中見過或聽過。因此在備課時從教材出發，又和生活聯繫起來，設計了一個讓學生熟悉而又覺得有趣味的教學過程。
一、從生活實際出發，引出課題
課的開始從“剪子包袱錘”的遊戲入手，通過遊戲讓學生感受到相反的意思，爲學好負數的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據信息記錄相反意思的量，從而引出了負數的意義，並要求學生讀、寫負數，讓學生感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯繫，感受了數的發展。
二、交流信息，使學生感到負數在生活中的廣泛應用
在學生已經認識負數之後，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數之間的關係，緊接着又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱裏的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎麼回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎麼回事？這部分內容的安排通過藉助生活實例讓學生對負數有了更深一層的瞭解，並在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，爲學生解決生活中的問題奠定了基礎。
三、巧妙利用時機，對學生進行愛國主義教育。
在小學數學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節課上，在對學生進行負數產生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作爲一箇中國人的自豪感。在課的最後，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔爲中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，並祝願劉翔在下屆奧運會上爲國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節課上得到了很好地體現。給學生自主探究的空間。