關於 “窗口”的知識，學生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”，所以本節課的學習，想到還有沒有必要把“窗口”的知識一一講解給學生呢？哪些知識需要講，哪些又需要重點講呢？教是因爲需要纔去教，特別是信息技術課程，它要求學生不僅僅是掌握信息技術的基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生良好的信息素養，因此，本節課我採用了“任務驅動，以導代教”的教學方法。
首先，對教學內容進行了整組。課本中對於窗口的組成，只是講了幾個組成部分，不是很全面，就對此作了全面的`補充，讓學生對窗口能夠有整體認識。因爲三個系統按鈕在標題欄中，所以在講解時，把它提到前面與標題欄一起講。在學習新知識的時候，不僅要讓學生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個學生的方法展現出來，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個導演的作用。
其次，任務設計的可操作性要強，任務設計要體現增強學生的能力
學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示範要有效得多。關鍵就是讓學生動手實踐。
在 “任務”設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時，“任務”設計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的餘地。
再者，在任務驅動教學模式中，教師要充分地瞭解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該爲學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務後，調動學生的創作慾望，進一步完善任務創作；在任務完成後及時做好評價工作。
本堂課的不足之處：學生的自主探究時間可以更長一點，並可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學生，所以遇到的問題全有學生自己來解決，老師真正只起到一個指導者的作用。