小學階段的文言文閱讀是爲初一正式實現文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發興趣，打下基礎。因此在教學《兩小兒辯日》時，我的教學指導思想是：
１、注重朗讀：
讀是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分爲三個層次：
⑴ 讀通：
通過生試讀，師範讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
⑵ 讀懂：
生對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
⑶ 讀好：
創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
２、注重學習方式的變革：
我讓學生分成學習小組，這樣更利於合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照註釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養了學生自主學習，主動探究的'習慣，讓學生真正的成爲學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養了合作精神和協作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。
３、注重教師的主導作用：
教師配樂範讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示範作用。我還注重轉變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。爲學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，爲學生提供學習幫助。
４、注重學法指導：
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養能力。