《兩小兒辯日》是語文第１２冊教材中的第二篇文言文，但因其富於童真童趣，所以我把它作爲第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是爲了中學時大量學習文言文作輔墊，激發興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法爲根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環節。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分爲三個層次：
１、讀通：通過生試讀，師範讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
２、讀懂：生對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
３、讀好：創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。有以下遺憾：
１、時間分配得不夠好，學法指導處利用了７、８分鐘的`時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節省５分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時後面的設計的“談啓示”及“課本劇”表演也能得到展示。
（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題並表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
２、教學目標設計過多，貪多，貪全：因爲這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收穫更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
３、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重複學生說話的現象。