本節課的內容是在學生學習了乘法的含義、兩位數乘兩位數、能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎上進行教學的。其教學目標是讓學生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。
本節課我繼續嘗試用導學案教學。教學時，我首先讓學生複習兩道有聯繫的一步解決的乘法問題，不僅喚起學生對乘法意義的記憶，更爲後面的兩步解題做好準備。
在探究新知時，我設計讓學生在小組合作中研究新知，鼓勵他們開動腦筋、認真思考、找出不同解題方法。學生們在交流碰撞中很快就找出了三種不同的解題方法。即：
方法一：先求出每個方陣的人數，再求出3個方陣的人數。
算式：10×8=80(人)80×3=240（人）或10×8×3=240（人）
方法二：先求出3個方陣一行的人數，再求出3個方陣8行的人數。
算式：3×10=30(人) 30×8=240（人）或 3×10×8=240（人）
方法三：先求出3個方陣一列的人數，再求出3個方陣10列的人數。
算式：3×8=24(人) 24×10=240（人） 或 3×8×10=240（人）
在學生重點彙報完幾種不同方法以後，我並沒有急於結束此題的.教學，而是讓學生思考：通過剛纔的研究，你有什麼新發現？問題一出，原本熱鬧的教室立刻變得安靜下來，學生們都在思索。很快就有學生髮現：同樣是一道題目，由於我們開始選擇的信息不同，就會得到不同的解答方法。這對於以後用多種方法解題是多大的一個啓示啊！
從課題效果看，我發現多數學生在敘述完解題思路後的答題更清楚、正確。