時光在流逝，從不停歇，又將迎來新的工作，新的挑戰，此時此刻我們需要開始做一個計劃。相信大家又在爲寫計劃犯愁了吧？以下是小編收集整理的職業技能培訓工作計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
職業技能培訓工作計劃1
本學期，我校認真貫徹執行xx古鎮中心學校工作計劃，緊緊圍繞學校藝術教育特色，積極開展形式多樣的藝術活動，以特色藝術活動爲抓手，進一步挖掘學校藝術工作，認真實施藝術工作的改革，統籌安排各級各類藝術活動，切實提高學校藝術教育工作水平，全面提高學生的文藝素養，突出學校特色，使學校的藝術工作更上一層樓。
一、具體目標
1、學校成立藝術教育小組。組長由xx老師擔任，小組成員由各分校音美教研組成員組成，指導督促學校藝術工作的開展。
2、嚴格執行新課程標準，開齊上足上好音樂課、美術課，提升音樂、美術等各方面素養。
3、如今的xx已經努力把文藝作爲創建學校特色之一。並逐漸形成一條適合自己發展的與衆不同的特色發展之路，本學期繼續把藝術特色校本課程做紮實。
4、培養音樂、美術藝術特長學生，積極參加各級各類比賽。
5、積極開展豐富多彩的藝術活動，推動我校藝術的蓬勃發展。
二、重點工作
1、制定音樂、美術各科教學計劃；規範音樂、美術各科課堂教學常規；整理音樂、美術室，增添教具、器材；組織有音樂、美術特長的學生開始訓練。
2、繼續開展校園文化藝術節，策劃排練質量優秀的文藝節目參加文藝匯演，開展少兒手工、書畫大賽；組織形式多樣的教科研活動，全面提高藝術教師的教學能力和教學質量；讓藝術教師做到精心設計教案，因地制宜的靈活運用教材，使課堂教學有新意、有創意；積極組織音樂、美術教師苦練基本功。
3、組織制定節假日藝術活動實施方案，動員全校師生人人蔘與，個個動腦動手，紮實訓練（定時間或定數量），形成一個積極的創建氛圍。
4、組織學生進行音樂、美術學科的期末考試；舉行各科總結及有關資料的歸檔。
三、具體工作及措施
1、今年，我們要以xx藝術爲特色，開展藝術教育活動，提高藝術教師的工作熱情，努力促進學校音樂、美術教師在各自的教學和活動中突出表現，注重對學生藝術素質的培養與薰陶，重視對學生藝術才能的挖掘和能力的培養；學校爲藝術教師搭建展示的舞臺，積極鼓勵教師參加各級各類活動和大賽；加強藝術教師的專業理論學習，提高自身業務水平；鼓勵教師指導學生參加各種藝術類活動和比賽，爲學校爭光。
2、爲了加強特色建設，形成學校特色品牌，我校將抓好以下幾項工作：
（1）抓普及，促提高。我們將特色建設集學校、班級、學生於一體，學校開設藝術類的第二課堂興趣活動，培養學生的興趣愛好和個性特長，以點帶面，以形成學校的特色項目。
（2）抓訓練，提高藝術教育水平。
3、器樂教學進課堂。音樂課堂增加器樂教學，針對器樂教學加強教研，制定切實可行的學段目標，通過器樂教學，使每個學生學有特長，音樂素養得以提高。
4、認真抓好學生唱歌活動，達到“班班有歌聲、路隊有歌聲、集會有歌聲”。
職業技能培訓工作計劃2
20xx年我站職業技能鑑定的總體思路是：以農業部《20xx年農業職業技能鑑定工作要點》爲指導，強化宣傳力度，夯實基礎設施，加強督查力度，確保鑑定質量，穩定和不斷拓展鑑定渠道，擴大鑒定工種，增加鑑定數量，把鑑定與國家要求就業准入的工種，重大農業項目，產業化經營及農村富餘勞動力轉移結合起來。並積極探索考評技術方法，創新評價模式。
一，注重宣傳，提升影響
充分利用新聞媒體等宣傳途徑，特別是通過中國農村遠程教育網河南站，報刊，宣傳展版，宣傳冊等形式，廣泛宣傳國家推行職業資格證書制度的措施和思路。大力宣傳職業資格證書在提高大中專學生就業執業轉崗能力，促進勞動力轉移和農民增收以及技能人才在農業和農村經濟發展中的重要作用和地位，從而不斷提高職業資格證書的社會認可程度，爭取地方政府和有關部門對職業技能培訓和職業技能鑑定的理解和支持。同時注意蒐集和挖掘鑑定工作在
提高農業勞動者技能水平，提升農產品競爭力，增加農民收入，促進農業和農村經濟發展等方面的先進典型，爲推動農業職業技能鑑定工作持續健康發展營造良好的氛圍，逐步提升農業職業技能鑑定工作的影響力。
二，夯實基礎，確保質量
1.加強管理。各省轄市分校要有專人負責，並保持人員的相對穩定，保證工作的連續性和穩定性。已開展工作的省轄市分校應努力挖掘潛力，擴大規模，加快發展步伐；仍未開展工作的省轄市分校應認真研究形勢，把握機遇，採取有效措施，確保今年開展工作。
2.強化基礎設施建設。隨着鑑定工種的增加，不斷健全與其相適應的考評員隊伍，完善與其相適應的鑑定場所，儀器，設備。並根據大綱要求編寫培訓輔導材料。
3.增強服務意識。協助培訓單位按考覈大綱的要求選擇培訓教材，聯繫輔導教師；指導培訓單位做好培訓前的各項準備工作，最大限度地爲各培訓單位搞好服務。
4.強化培訓質量管理。堅持培考分開，認真督導鑑定前的培訓，要求培訓單位按相應工種的考覈大綱規定的培訓內容和時間進行培訓，否則不予鑑定。
5.嚴把鑑定質量關。嚴格執行鑑定工作規範，技術標準和管理規程。強化質量督導意識，配合主管部門抓好《農業職業技能鑑定質量督導實施辦法（試行）》的貫徹實施，發現問題及時糾正。在具體操作中，根據各鑑定點的實際情況，組建考評小組；鑑定前一天鑑定點務必按鑑定站下發的相應工種，等級的"技術準備通知單"準備場地，儀器，設備，材料，用具等；鑑定過程必須嚴格按照農業部職業技能鑑定的有關要求及《河南省農廣校職業技能鑑定現場工作程序》（豫農播（培）字[20xx]第3號）進行。
三，穩定和拓展鑑定渠道
1.積極配合有關部門搞好在崗人員的鑑定。
2.加強與大中專院校，職業高中的聯繫，努力擴大在校生的鑑定數量。
3.積極主動地爲農村，城市畜禽防治者及獸藥經營者做好動物疫病防治員，動物檢疫檢驗員的技能鑑定。
4.努力探索鑑定與勞動力轉移相結合的有效途徑。積極開展與勞動力轉移緊密相關的計算機操作員，維修電工，家用電器產品維修工等工種的鑑定。
5加強與農業信息部門，供銷社，農資經營管理部門，農民協會，食用菌協會，部隊，農場，扶貧辦，監獄，種養殖及加工企業等單位和部門的聯繫，按崗位要求開展職業技能的培訓和鑑定工作。
6.加強與重點項目及當地優勢產業的結合。把鑑定與糧油生產基地，大型農產品批發市場，科技示範場（戶），無公害農產品，綠色食品，有機食品的生產結合起來；在農業科技入戶等重大農業項目建設中，對技術指導員等主要崗位的從業人員進行職業技能鑑定，爲項目的實施提供人才支撐；引導農業產業化龍頭企業和鄉鎮企業建立起職業培訓，技能鑑定，勞動力使用和激勵相結合的企業用工制度；配合市政建設開展綠化工，花卉園藝工的鑑定。
四，積極探索考評技術方法，創新鑑定評價模式
結合實際情況，針對農業勞動者的特點和各職業的不同要求，積極探索考評技術方法，不斷創新鑑定評價模式。對種植，養殖，操作類技術技能型人才的鑑定評價，突出實際操作能力和關鍵生產技術的考覈，增加新知識，新品種，新技術，新方法的培訓；對農資營銷，農機營銷等知識技能型人才的鑑定評價，圍繞市場需求和社會發展需要，突出職業道德，專業知識的運用；對農業技術推廣人員，實用技術指導員，農產品經紀人等複合技能人才的鑑定評價，應根據農業產業化結構調整，新技術應用和農產品市場發展的需要，強化綜合性業務和多項技能的考覈。
五，總結表彰
12月15日前考評員必需上報《農業行業特有工種職業技能鑑定考評人員年度考評表》（見附件6）。鑑定站本着客觀，公正的原則對考評員進行年度考覈；另一方面根據鑑定人數，上報材料，培訓輔導及組織鑑定情況及考評員的表現等，將對工作突出的市縣分校及考評員進行表彰。
職業技能培訓工作計劃3
爲確保XXX年職業技能培訓工作保質保量的完成，避免培訓違紀違規情況的發生，切實讓參加技能培訓的城鄉勞動者學習到真正的就業技能，培訓工作計劃如下：
1、培訓前期準備工作。XXX年繼續按照德人社辦【XXXX】X號文件開展今年招投標任務。預計職業技能培訓任務X人，其中青年勞動者（X歲以下）技能培訓X人，其他城鄉勞動者培訓X人。每班要求青年勞動者必須達到X%，具體培訓項目爲：XXXXXX。
2、培訓計劃申報制度。申報培訓班必須是經過招投標確定的項目，開班計劃（職業培訓計劃書）必須附上教學內容及日程安排以及參加培訓學員名冊，審覈《職業培訓計劃書》相關人員（就業局工作人員）在“就業服務管理信息系統”中核實參加培訓學員信息正確並簽字批准後，方可開班，否則不予認可。《職業培訓計劃書》一式四份（人社局、行政審批科、就業局、培訓機構各一份）
3、培訓教學及日程安排。爲了確保職業技能培訓的質量，保證參加培訓的學員真正能夠學到一技之長，要求各定點培訓機構必須保證教學時間落實、教學人員落實、教學設備落實。培訓教材須使用相關專業（工種）正版教材，並報就業局備案。做到參加培訓的學員有書看、有筆記、有實作。每天上午必須保證X個小時（XX：XX—XX：XX）理論學習或者實際操作時間。實行每次實名簽到登記制度，嚴禁代簽、補籤等現象。上課時間達不得X%的學員視爲培訓不合格學員。
4、常態巡查制度。對經審批同意開辦的培訓班，就業局或人社局相關部門將進行不定期的現場隨機抽查，覈查清點培訓人數，檢查教學計劃執行及考覈情況，並做好檢查記錄。開班檢查重點要結合培訓機構提供的設備清單、師資等認真核對是否到位、場地是否能滿足培訓需要；檢查教材是否發放；檢查培訓是否按計劃執行。中途檢查要重點檢查教學過程是否按照教學計劃，有序組織和進行。質量檢查記錄表必須現場填寫，請培訓機構老師確定簽字。若參加培訓學員達不到X%以上，將責令其進行整改。若參加培訓學員達不到X%，本培訓班將視同作廢。如檢查中有其他問題，將以書面形式向機構進行通報。
5、考覈鑑定制度。培訓機構組織的培訓或企業新錄用人員崗前就業技能培訓結束，所有人員必須參加職業技能鑑定（含專項能力考覈），職業技能鑑定（含專項能力考覈）的理論知識考試由什邡市就業服務管理局實施進行統考。實際操作技能考覈由德陽市技能鑑定指導中心按照“考培分離”的原則安排鑑定機構實施考覈工作。要嚴格實行鑑定質量督導制度，做好考覈現場各個環節的監督檢查，確保鑑定質量。一旦發現有違規現象，情況嚴重的，取消其代爲申請培訓補貼資格。考覈時培訓機構應做好充分準備工作。要求參加技能鑑定人員必須帶上本人身份證、貼有本人照片的准考證以及與准考證相一致的座位編號和實際操作考試應準備的設施材料。
6、網絡管理制度。各培訓機構要對培訓學員信息進行實名制管理，開班計劃申請時，要檢查參加培訓學員信息是否錄入就業服務管理信息系統（要求職業技能培訓班青年勞動者爲X%，並錄入在前部分，後部分爲其他X%）。要加強對學員參加培訓、享受培訓政策情況全部過程的管理，系統錄入將作爲開班批准、撥付經費的依據。培訓機構在進行培訓時應按照培訓計劃制定教案，並督促學員做好筆記。建立健全好基礎臺賬和學員檔案資料。
7、培訓機構參與補貼審覈制度。人力資源和社會保障部門在收到培訓機構的補貼申報材料後，在規定時限內認真履行審覈職責，由就業服務管理機構對資料進行初審，報人力資源和社會保障部門審覈。初審時通知被審覈培訓機構經辦人員參加，審覈按照補貼申報人員的X%進行抽查，抽查過程中出現參加培訓人員聯繫不上或者其他將按照比例扣減，虛報X人以上本班次作廢。並填寫隨機電話抽查記錄表，由審覈人員和被審覈培訓機構經辦人員簽字備查，以此作爲補貼撥付的依據。
XXXX年XX月XX日
職業技能培訓工作計劃4
爲確保xx年職業技能培訓工作保質保量的完成，避免培訓違紀違規情況的發生，切實讓參加技能培訓的城鄉勞動者學習到真正的就業技能，培訓工作計劃如下：
1、培訓前期準備工作。xx年繼續按照德人社辦【xx】1314號文件開展今年招投標任務。預計職業技能培訓任務2600人，其中青年勞動者(35歲以下)技能培訓1800人，其他城鄉勞動者培訓800人。每班要求青年勞動者必須達到80%，具體培訓項目爲：
2、培訓計劃申報制度。申報培訓班必須是經過招投標確定的項目，開班計劃(職業培訓計劃書)必須附上教學內容及日程安排以及參加培訓學員名冊，審覈《職業培訓計劃書》相關人員(就業局工作人員)在“就業服務管理信息系統”中核實參加培訓學員信息正確並簽字批准後，方可開班，否則不予認可。《職業培訓計劃書》一式四份(人社局、行政審批科、就業局、培訓機構各一份)
3、培訓教學及日程安排。爲了確保職業技能培訓的質量，保證參加培訓的學員真正能夠學到一技之長，要求各定點培訓機構必須保證教學時間落實、教學人員落實、教學設備落實。培訓教材須使用相關專業(工種)正版教材，並報就業局備案。做到參加培訓的學員有書看、有筆記、有實作。每天上午必須保證兩個小時(9：00-11:00)理論學習或者實際操作時間。實行每次實名簽到登記制度，嚴禁代簽、補籤等現象。上課時間達不得60%的學員視爲培訓不合格學員。
4、常態巡查制度。對經審批同意開辦的培訓班，就業局或人社局相關部門將進行不定期的現場隨機抽查，覈查清點培訓人數，檢查教學計劃執行及考覈情況，並做好檢查記錄。開班檢查重點要結合培訓機構提供的設備清單、師資等認真核對是否到位、場地是否能滿足培訓需要;檢查教材是否發放;檢查培訓是否按計劃執行。中途檢查要重點檢查教學過程是否按照教學計劃，有序組織和進行。質量檢查記錄表必須現場填寫，請培訓機構老師確定簽字。若參加培訓學員達不到50%以上，將責令其進行整改。若參加培訓學員達不到30%，本培訓班將視同作廢。如檢查中有其他問題，將以書面形式向機構進行通報。
5、考覈鑑定制度。培訓機構組織的培訓或企業新錄用人員崗前就業技能培訓結束，所有人員必須參加職業技能鑑定(含專項能力考覈)，職業技能鑑定(含專項能力考覈)的理論知識考試由什邡市就業服務管理局實施進行統考。實際操作技能考覈由德陽市技能鑑定指導中心按照“考培分離”的原則安排鑑定機構實施考覈工作。要嚴格實行鑑定質量督導制度，做好考覈現場各個環節的監督檢查，確保鑑定質量。一旦發現有違規現象，情況嚴重的，取消其代爲申請培訓補貼資格。考覈時培訓機構應做好充分準備工作。要求參加技能鑑定人員必須帶上本人身份證、貼有本人照片的准考證以及與准考證相一致的座位編號和實際操作考試應準備的設施材料。
6、網絡管理制度。各培訓機構要對培訓學員信息進行實名制管理，開班計劃申請時，要檢查參加培訓學員信息是否錄入就業服務管理信息系統(要求職業技能培訓班青年勞動者爲80%，並錄入在前部分，後部分爲其他20%)。要加強對學員參加培訓、享受培訓政策情況全部過程的管理，系統錄入將作爲開班批准、撥付經費的依據。培訓機構在進行培訓時應按照培訓計劃制定教案，並督促學員做好筆記。建立健全好基礎臺賬和學員檔案資料。
7、培訓機構參與補貼審覈制度。人力資源和社會保障部門在收到培訓機構的補貼申報材料後，在規定時限內認真履行審覈職責，由就業服務管理機構對資料進行初審，報人力資源和社會保障部門審覈。初審時通知被審覈培訓機構經辦人員參加，審覈按照補貼申報人員的20%進行抽查，抽查過程中出現參加培訓人員聯繫不上或者其他將按照比例扣減，虛報5人以上本班次作廢。並填寫隨機電話抽查記錄表，由審覈人員和被審覈培訓機構經辦人員簽字備查，以此作爲補貼撥付的依據。
職業技能培訓工作計劃5
爲認真貫徹落實自治州關於今冬明春農業富餘勞動力轉移就業技能培訓工作會議精神，做好農村富餘勞動力轉移培訓工作，提高農村勞動者素質和就業能力，促進農村富餘勞動力向非農產業和城鎮轉移，結合我校實際，爲使培訓工作更爲有效落實，特制定本方案。
一、指導思想
深入貫徹落實黨的十八大精神，以服務就業和經濟發展爲宗旨，緊緊抓住自治州推進跨越式發展和長治久安的大好機遇。綜合運用培訓就業扶持政策，完善工作機制，提高培訓質量，提升農業富餘勞動力職業素質，爲我州經濟社會持續健康協調發展輸送合格的勞動力資源。
二、組織領導
爲確保做好“農村富餘勞動力轉移”培訓任務，博州電大校黨委高度重視此項培訓工作，將由校長統一管理，副校長專管，具體工作由博州電大繼續教育處負責組織招生、管理、教學培訓。
三、培訓目標
堅持以職業技能培訓爲重點，以取得國家職業資格證書爲標準，以實現轉移就業爲目的，不斷提高培訓質量，培訓合格率和職業資格取證率力爭達到90%以上，就業率達到80%以上。
四、培訓工種及層次
培訓工種：《鋼筋工》
培訓層次：初級。
五、培訓內容
鋼筋工是我國建築行業實行就業准入的職業之一，《國家標準—鋼筋工》已頒佈實施。通過培訓，學員能掌握鋼筋工基本知識，相關安全知識，熟練使用工具及機械，對鋼筋進行除鏽、調直、連接、切斷、成型、安裝鋼筋骨架的人員。
六、培訓教材與考覈
1、培訓教材
教材選用應堅持“統一規範、實際適用、先進創新”的原則。在培訓工作中，主要使用勞動部門組織編寫的技能鑑定等系列培訓教材，作到參訓學員人手一冊教材。
2、考試與考覈
參加集中引導性培訓和職業技能培訓的學員都要參加考試和考覈，考試和考覈合格者頒發結業證書或職業資格證書。本着培訓和技能鑑定相結合的原則，我校將積極做好相關工作，保證90%以上的學員獲得職業技能鑑定證書。
職業技能培訓工作計劃6
一、指導思想
以提升勞動者技能，提高就業能力爲目的，加大職業技能培訓力度，加強職業技能鑑定質量管理，着力拓展工作領域，完善工作制度，落實工作措施，形成以管理促鑑定，以鑑定促培訓，以培訓促發展的工作格局，確保完成全年目標任務，爲更好地推進職業技能培訓鑑定工作打下良好基礎。
二、目標任務
全州職業技能鑑定人數達到13000人次，取證人數達到11000人次。組織職業技能培訓600人。
三、工作重點
1、以規範職業技能鑑定程序爲主線，全面加強鑑定質量管理，維護職業資格證書的權威性和公信力。
2、以滿足勞動者就業需求爲目標，以落實就業培訓政策爲依託，認真組織開展職業技能培訓。
3、以完善規章制度爲手段，全面推行目標管理責任制，切實加強職工隊伍建設。
四、工作措施
1、認真做好培訓需求調查，及時掌握勞動者職業技能需求信息，有的放矢地組織開展職業技能培訓。一是針對失業人員特點，紮實開展失業人員再就業培訓。二是圍繞我州支柱產業、特色企業以及新開企業用工需求，組織開展崗前培訓和提升培訓。三是圍繞新興行業用工需求，組織開展新工種技能培訓。四是積極組織開展農村勞動力轉移培訓和技能扶貧培訓。
2、全面加強職業技能鑑定質量管理。一是進一步規範職業技能鑑定程序，從鑑定申請、資格審查、試卷生成、考場佈置到成績錄入、證書打印等各個環節，強調規範要求，從嚴把關。二是以開展“職業技能鑑定規範年”活動爲契機，加強鑑定現場督導檢查，逐步推行全程督導，強化督導結果與反饋。三是建立鑑定質量定期通報制度，落實“紅黑榜”制度和“質量管理責任書”制度，認真組織鑑定所年檢年審工作，積極開展誠信鑑定所（站）創建活動，不斷強化鑑定所（站）管理。四是按照文件要求，做好定點鑑定機構的認定工作。五是切實加強職業技能鑑定補貼的審覈和管理。
3、組織開展特殊羣體職業技能鑑定，積極探索拓展高級工鑑定範圍。一是繼續做好農村勞動力轉移培訓、農村扶貧培訓、失業人員免費培訓的鑑定工作。二是紮實做好職業院校畢業學生的鑑定工作。三是選擇重點行業、重點企業爲突破口，組織開展企業職工鑑定。四是在繼續做好技工學校高級技工班學生高級工鑑定的基礎上，積極推進高職院校大專學生高級工鑑定工作，積極探索重點行業、重點企業職工的高級工鑑定。
4、切實加強職業技能鑑定基礎工作。一是進一步加強題庫建設，實行專人、專用設備、專門場地管理，確保國家題庫安全，充分發揮國家題庫的作用。二是進一步加強考評員隊伍建設，嚴格考評員管理，組織開展全州考評員培訓工作。三是進一步加強質量督導員管理，嚴格執行督導委派制度。四是認真做好鑑定資料的歸檔和整理，加強鑑定統計和分析。
5、加大國家職業資格證書制度的宣傳力度。一是爲參加全省職業技能競賽活動作準備，認真組織好全州職業技能競賽活動，營造良好工作氛圍。二是進一步加強對縣市職業技能鑑定工作的業務指導，加強與部門、行業的溝通協調，形成強大工作合力。三是以開闢政策解讀專欄爲主，加大媒體宣傳力度。
6、積極探索培訓教材發行和管理。
7、建章立制，強化中心內部管理，努力構建和諧工作環境。一是加強職工政策學習，提高職工業務水平。二是建立健全內部管理制度，以制度管人，以制度約束人。三是科學合理地設置內部機構，明確職責，落實責任。四是推行目標管理責任制，分解落實目標任務，有效推進各項工作。
職業技能培訓工作計劃7
我校借鑑加拿大cde教學模式開發了模塊教學法課程模式。該模式採用活動模塊式課程結構，以模塊爲教學單元，以能力培養爲本位、技能培養爲中心，較好的滿足了職業技能培訓要求。
職業技能模塊教學法課程模式活動模塊式
課程結構開發改革
職業技能是指勞動者在某一工作崗位上從事勞動時，其崗位及崗位羣對勞動者提出的最基本要求，是勞動者必備的綜合能力。職業技能培訓要適應經濟和社會發展的需要，必須以就業市場爲導向，面向企業生產第一線，爲社會各行各業培養技術型、操作型、工藝型、應用型人才。
在實際教學中應以實踐爲基礎，強化技能訓練和多種能力的培養，提高學員(學生、職工、轉崗職工等)的就業能力和崗位能力。
長期以來，職業技能培訓建立在傳統的以學科爲中心的基礎之上，形成所謂的“學科教學”模式。培訓出來的學員知識結構不符合崗位職能需要，實作技能較差，往往需要用人單位再經過一段時間的培訓方能上崗。另外，在教學過程中，教學效果不好，教學效率不高，學員厭學情緒嚴重，阻礙了教學質量的提高，使教學目標難以實現。因此，尋找一種適合的職業技能培訓課程模式的訴求自然產生，迫切地需要對職業技能培訓課程模式進行開發，對課程結構進行改革。
近幾年，我校針對上述問題組織了專門的課程改革小組，借鑑加拿大cbe教學模式，並結合鐵路特有工種的特點，在接觸網專業進行了模塊教學法課程模式的試點和改革。其核心是從教會學員如何學習技能入手，使學員具備從事接觸網工所必須具備的職業綜合素質。實踐證明，模塊教學法課程模式是一種較爲成功的教學模式。如我校首次實行模塊教學法的九九屆接觸網專業畢業生合格率達100％，技能鑑定中級工合格率達98％，比同期其它專業的中級工和往屆同專業的中級工合格率高出許多。同時，大部分學員能夠一畢業就頂崗作業，併成爲生產骨幹。下面就模塊教學法課程模式和課程結構作進一步的闡述。
一、模塊教學法課程模式的涵義
(一)廣義的模塊教學法課程模式。從一般意義上說，所謂模塊教學法課程模式是以模塊爲教學單元，以學員從事某一職業所必須的崗位能力爲出發點，由培訓有關各方來確定培養目標，設計教學內容，確定教學方法和教學過程，評估教學效果的一種培訓方式。
(二)狹義的模塊教學法課程模式。具體來說，就是以能力爲本位，以技能培訓爲中心，以崗位需要爲基礎來確定模塊課程內容和制定教學計劃，並結合學員的認知和獲得規律，本着從易到難的原則，分層次、分階段實施的教學模式。每一個模塊都有明確的教學目標和教學內容，滿足課程的獨立性和完整性特點，是一個完整的教育、學習和評估單元。
教學過程中強化了學員的自主性學習和個性化培養，突出實作技能的訓練，實行教學互動，讓學員在練習中完成教學目標。學員按規定完成模塊內容的學習，掌握相應技能，參加技能鑑定，在取得相應的等級證後，即可完成模塊培訓目標。
二、模塊教學法對課程結構的改革
(一)學科式課程結構的弊端。傳統的教學模式都是以學科課程體
係爲中心建立課程結構。這種課程結構是按照“基礎課、專業課、實習課”三段式教學模式來進行教學的。教學過程中只注重經驗、知識的傳授，忽略了學員能力的培養；偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，忽視了理論知識的針對性、實用性和實踐性。隨着經濟的發展，新技術、新設備、新材料、新工藝的推廣應用，這種弊端越來越制約着職業技能培訓質量的提高，很難滿足培養高素質勞動者和專門人才的要求。
(二)課程結構改革的原則。課程結構改革是教學改革的重要內容，課程結構的改革要適應職業技能培訓需要必須滿足以下幾個原則：1、要適應社會和企業對崗位技能的需要。2、要符合職業能力的形成和發展規律。3、要增強學員職業綜合能力。爲了滿足這幾個原則，模塊教學法實行了“活動模塊式”課程結構。
(三)活動模塊式課程結構。活動模塊式課程結構實質上是根據職業技能培訓要求，把教學內容編排成便於進行各種組合的單元。一般來說，一個模塊就是一項專向能力，若干個專向能力組合構成某一職業崗位的綜合能力。每個模塊的內容不多，主要由應知(理論)、應會(技能)組成。各個模塊功能單一，且相對獨立，通常一週或幾周內就能學完。
這種結構加大了專業理論和實作技能的比例，還可以根據崗位的要求，較爲靈活的組合模塊，以便實現職業技能培訓目標。
三、模塊教學法課程模式的開發過程
(一)確定專業和培養目標。專業是社會上不同行業的分工，是勞動者進行就業和頂崗的重要依據。學校在確定專業時不僅要參考國家職業分類目錄確定的工種、考察勞動就業市場和企業的需要，還要分析自身的發展優勢，這樣才能保證確定的專業就業潛力大，培訓質量高，
滿足職業技能培訓的要求。
學校在確定了專業以後，還要確定培養目標。培養目標是學校根據勞動就業市場和企業需要來確定專業的培養層次和標準。培養目標在時間上可以分爲長期班培養目標、短期班培養目標；在層次上可以分初級工培養目標、中級工培養目標、高級工培養目標；在形式上可以分爲定單式培養目標、指令式培養目標等等。
(二)進行職業能力分析。職業能力分析是將某一職業工作劃分成若干職責，再將每個職責劃分成若干任務，從而分析確定出對應於各職責的綜合能力和對應於各任務的專項能力。某一職業工作的職業能力分析由學校牽頭組建的該職業的職業能力分析委員會來承擔。該委員會一般由相關企業和長期從事該職業工作、具有豐富實踐經驗的專家組成。
爲了保證分析工作的客觀性，學校教師不參加職業能力分析。
職業能力分析要體現以能力爲本位、就業爲導向的職業技能培訓思想，委員會首先要對分析出來的某職業的綜合能力和專項能力進行反覆推敲，以保證這些能力能滿足企業的需要和職業技能鑑定要求。其次要結合學員認知與技能獲得規律，按由易到難，由簡到繁、低層次到高層次的原則開發出某一職業工作的職業能力分析表。
(三)編制模塊教學計劃。在職業能力分析的基礎上，學校成立由有關專家、專業教師、企業代表組成模塊教學計劃編寫委員會。該委員會要根據職業能力分析表的要求及某一專項能力所必須的理論知識與操作技能，結合該專項能力所涉及的相關知識編制出相應的模塊教學計劃，確定出各模塊具體的教學目標和教學內容。
隨着職業內涵和外延的快速變化，課程更新加快，更新週期縮短，作爲模塊教學法課程基礎的職業能力分析也需要不斷進行。模塊教學計劃也需要不斷更新，一般來說，每一年進行一次。
在模塊教學法課程模式的開發過程中職業能力分析是一個關鍵步驟。它確定了某崗位各項職責的綜合能力和專項能力，保證了模塊教學的培養方向，是後面編制模塊教學計劃的依據，對模塊教學的實施和完成起着決定性的作用。我校在進行接觸網專業模塊教學開發時就非常重視職業能力分析，通過職業能力分析委員會的認真研究，制定出符合接觸網專業特點和用工要求的《接觸網工職業能力分析表》(見附表1)。從表中我們可以看出各模塊之間既相互獨立，又相互銜接。專業知識佔到了總時數的90％以上，並且突出實踐內容，滿足了課程設置 “必須、夠用”的原則，體現了模塊教學的針對性、實用性。
四、模塊教學法課程模式的實施過程
(一)教學資料的準備。在教學資料的準備上，教師不光只是單一的進行備課，而必須根據職業能力分析表、模塊教學計劃和學期模塊教學實施計劃編制出每個模塊相應的《模塊教學指導書》、《學員學習指導書》、《模塊教學授課教學計劃》、《模塊評估考覈辦法與評估標準》(可參見表1、2、3、4)，並且製作出每個模塊相應的cai課件。其中模塊教學授課計劃要有教學內容、要求、教學方法、手段、設備、課時分配等內容。並在模塊執行前交到學員手上，以便學員有針對性地進行自主學習。
(二)教學過程的劃分。在教學過程的劃分上，可把教學過程劃分爲自我學習、集中學習、技能培養三個階段。其中，自我學習階段是整個模塊教學的開始，它是模塊教學效果的有力保障，由教師引導，學員學習、總結檢查三個步驟組成；集中學習階段是模塊教學質量的根本保證，它是在學員自我學習結束後，由教師組織進行的技能培訓和提高階段，由分組討論、集中總結(學員彙報、教師評定和全面總結)二個步驟組成，以鞏固和拓展前一階段的學習；技能培養階段是培養學員實際操作技能必不可少的過程，由示範性技能操作與學員分組訓練兩個步驟組成。其中學員分組訓練要求規範、安全，要與其工作崗位的軟、硬件環境保持一致。
(三)教學組織的實施。在教學組織上，打破了以班爲單位的羣體式教學形式，代之以模塊學習小組進行教學。每個學習小組成員少則幾人，多則十幾人。學習小組的劃分主要根據模塊教學特點和需要進行。既要滿足模塊要求，又要靈活機動，便於教學組織和管理。
(四)cai課件的運用。在教學工具的運用上，爲多媒體課件(cai)的有效運用提供了準確切入點。在自我學習階段和技能培養階段可提供必要的cai課件。例如在技能培養階段的示範性操作可由教師進行示範性實際操作，也可用cai課件反覆播放示範操作，或者將兩者進行有機結合進行教學。
(五)教學方法的採用。在教學方法上，完全改變了單一的老師講，學員聽的“灌輸式”教學法。教學中教師可以根據不同的模塊內容和要求，選擇不同的教學方法。這些方法有講座教學法、參觀教學法、討論教學法以及案例教學法等形式。例如我校在接觸網模塊教學中施工部分的模塊就採用了參觀教學法，安規部分的模塊採用了案例教學法。另外，學員在學習的過程中，可根據自身情況選擇自己的學習方法，如個人學習、小組學習、cai課件學習等等。
(六)考覈評估的要求。在考覈評估上，學員必須完成每一模塊的形成性評估、階段性評估、終結性評估三項工作。形成性評估由教師指導學員進行，以學員的自我評估爲主；階段性評估由教研室組織進行，是每一項專向能力學習完後進行的整體性評估，包括應知、應會兩部分；終結性評估是由職業技能鑑定部門對學員適應崗位要求的綜合性能力進行評估。評估合格後，學員即可結業上崗，也可申請進入更高一級的學習。在考覈評估上，打破了傳統的整齊劃一的考覈評估辦法。
(七)教學信息的反饋。在教學反饋上，及時的進行信息反饋。信息反饋主要有兩個方面的意義。一是及時調整模塊內容、學習計劃、學習方法。調整主要根據職業要求及新技術、新工藝的出現和學員個體學習情況進行，以便於學員更好地掌握本崗位的崗位技能。二是可進行畢業生跟蹤調查。畢業生跟蹤調查是模塊教學不可缺少的重要環節。通過它能及時反饋用人單位的意見，畢業生的表現情況，以此來調整模塊教學內容，實現模塊教學法課程模式的自我完善。跟蹤調查還可以對畢業生進行跟蹤指導，幫助畢業生迅速適應工作環境，完成角色的轉換。跟蹤調查方式有電話調查、網上調查、座談會、問卷調查等，調查中要求要客觀、真實、及時，這樣才能反映模塊教學的實際效果，促進模塊教學的發展。
五、模塊教學法課程模式的'特點
(一)利用cai課件，打破了空間與時間的限制。利用cai輔助課件進行學習，可以不受學習場地和學習時間的限制，學員只需在學習室或多媒體教室，甚至在家裏通過播放cai課件進行學習。由於cai課件具有圖文並茂，交互性強的特點，它可以生動、直觀展現教學內容。特別是一些複雜的操作環節，可用分解動作、步驟的形式進行演示，增強學員的感性認識。並且-學員對不清楚的內容可以反覆播放，重複學習，“想學什麼，點什麼”。所以，這種利用cai課件的學習形式雖然打破了空間和時間的限制，仍然能夠保證學習質量，滿足學員自主性學習的要求。
(二)邊學邊練，實現理論與實踐的有機結合。雖然模塊教學法中每一個模塊就是一個專項能力，模塊之間相互獨立，但每一個模塊都由應知(理論)、應會(技能)兩部分組成。學員在模塊的學習過程中都可以邊學邊練，邊練邊學。這種教學形式強化了理論的應用，突出了技能的訓練過程，很好地實現了理論和實踐的有機結合，達到職業技能培訓要求，從根本上解決了學科式傳統教學模式中理論脫離實際，實作技能欠缺的問題。
(三)採用活動模塊式結構，可及時調整模塊教學內容。對模塊教學內容進行調整有兩方面原因。一方面是因爲社會、崗位技能的不斷髮展需要，模塊教學內容需要作相應調整。一方面是模塊教學法允許學員以通過考覈的形式把自己已經掌握的知識和技能從模塊中劃出，對模塊教學內容進行調整。採用活動模塊式結構，很容易的把不需要的模塊內容取出，或增加一些新內容，以及時調整模塊教學內容，滿足崗位變換的需要和學員個性化學習要求。
(四)實行動態化管理，可對學員進行個性化培養。所謂動態化管理是模塊教學法隨時可以招收不同層次的學員，學員入學後可以在教師指導下，根據自己入學時學校組織測評的實際情況，自主選擇學習等級、學習內容、決定學習進度、學習方式和學習時間。學員通過相當一段時間的學習後，可以進行自我測評，認爲已達到該等級要求的可以向考評委員會提出考評申請。考評合格後可以進入高一級的模塊學習，也可以提前畢業。考評不合格的可再次重複學習(或降等級繼續學習)，直到學習合格爲止。這樣入學時間和畢業時間都可不一致，學員自主性增強，能夠實現小批量、多品種、高質量的培訓形式，對學員進行個性化培養。
(五)改變教師角色，有利於提高教師綜合素質。模塊教學中，指導教師一直參與模塊教學全過程，包括髮放學習資料，現場觀摩組織，指導學員自主學習，基礎模塊講授理論，技能訓練模塊進行實作示範，模塊結束嚴格進行考覈評定。所以教師角色不再是純理論的教學者，而是模塊學習中的指導者、組織者和評定者。由此可見，模塊教學法在技能方面對教師的要求比傳統教學要高，這些要求促使教師嚴格要求自己，不斷提高自身綜合素質，不僅要精通理論知識，還必須是職業技能實作能手。
(六)採用靈活多樣的教學形式，突出教學的針對性和實效性。模塊教學法是以學員爲教學的中心，以提高學員學習主動性、培養學員學習能力爲準則，在教學中採用了自主學習、分組討論、現場觀摩、多媒體教學、示範性操作、分組訓練等多種教學形式。教學地點也打破了教室的限制，可以爲微機室、網絡室、資源室、操作間、實習場地等。這些教學形式根據不同階段、不同層次模塊的需要進行設置和調整，從而很好的實現教學目標，突出了教學的針對性和實效性。
六、模塊教學法課程模式實施的條件
爲了保證模塊教學的實施，我校在接觸網模塊教學案例中選擇的教師都具備本科以上
學歷，參加過教育學、心理學的培訓，能獨立製作課件，既有理論知識，又有實作技能，具有職業技能鑑定考評員資格。另外在設備設施上建有微機室、投影室、電工實驗室、材料實物室、多媒體教學網、接觸網資源室、模擬牽引變電所、1．5條公里電氣化鐵道接觸網演練場、六盤水接觸網工區·實習基地。根據教學需要還開發了54個cai輔助課件(其中31個課件還作爲成都鐵路局模塊教學的輔助課件)，幾乎全部的實作模塊都有相應的cai輔助課件。每一個cai課件均包括應知、應會兩大部分，最後還附有習題，便於學員進行自我測評。(參見cai課件1、cai課件2)
在接觸網專業模塊教學中還制定了相應的管理制度。例如教學過程中要求教師必須嚴格執行模塊實施計劃，嚴格對學員進行考覈評估，定期檢查設備設施臺帳，對指導教師定期考覈，不能勝任模塊教學的教師要立即更換。
通過接觸網專業模塊教學案例幾年來的實踐，我校對模塊教學法實施情況進行了總結，認爲模塊教學法實施必須具備以下幾個條件：
(一)教師資格條件。教師素質是教學質量提高的關鍵，在模塊式教學法中，對教師有很嚴格的要求：1、樹立以學員爲教學中心的觀念。2、熟悉和掌握課件製作以及多媒體教學手段。3、既有理論知識，又有實際操作技能。4、熟悉本專業的新技術、新工藝。5、具有編寫《教學指導書》、《學習指導書》和《評估標準》的能力。
(二)設備設施條件。教學設備是模塊教學高效培訓的物質保障。
根據模塊教學要求，教學單位要配備完善的教學設備設施，建立職業技能實習基地，建立設備設施的維護和管理制度，確保實習過程中原材料的供應。其中實習基地是進行職業技能訓練的重要場所，有校內實習基地和校外實習基地兩種。校內實習基地要儘量接近於實際工作情景，因爲具有工作情景的實習場所，不僅可以培養學員的動手能力和操作能力，適應未來工作環境，還可以促進學員職業心理的養成，縮短學員從畢業到就業的心理磨合期，使學員畢業後迅速適應崗位角色的需要。校外實習基地則要加強校企聯合，充分利用社會資源與企業的可利用資源，保證實習基地產學合作的投入，促進學員對新工藝、新技術的掌握，提高學員的就業能力和頂崗能力。
(三)cai課件條件。教學單位在進行模塊教學前，可以組織相關人員，根據模塊教學的目標製作課件。製作課件有兩種方式，一種是系統製作法，一種是補償製作法。系統製作法首先根據模塊教學內容開發出課件腳本，其次由專業教師和計算機工作者共同製作課件。補償製作法則只需要對模塊教學的某些難點或重點進行補償性課件製作，這種製作只需要一些攝像設備把需要補充的內容拍攝成圖片或圖象資料製作成課件。不同模塊的課件可以採用不同的製作方法，具體採用什麼方法，要根據該模塊教學需要來確定，並且要滿足經濟實效的課件製作原則。
(四)管理制度條件。管理制度是模塊教學實施的保證。模塊教學需要制定相應的管理制度對教師教學過程實行監控，確保模塊教學的質量。模塊教學還需要制定相應的管理制度保證設備設施管理的規範性，防止教學資源和實習資源的浪費。
七、模塊教學法課程模式的實施效果和評價
從接觸網模塊教學法實施案例中，我們可以看到模塊教學法課程模式在教學設備、cai課件和實習成本上一次性投入比傳統教學課程模式的投入要大。但是爲了達到職業技能培訓的要求，這種投入又是必須的。
因爲它能夠提高教學效果和教學效率，縮短學員實際培訓時間。模塊教學法採用了活動模塊式課程結構，有效運用了cai課件，實行動態管理，學員可以自主選擇模塊，決定學習時間長短，這種靈活的課程形式很受學員的歡迎，並一定程度上節約了教學成本，促進了學員的職業技能的掌握和提高，滿足職業技能培訓要求。另外高素質的教師隊伍、嚴格科學的管理制度，高質量的培訓成果也受到了企業的關注，給學校帶來了品牌效應。我校九九年在接觸網專業實行模塊式教學法課程模式取得成功後，就逐漸在計算機、電力機車、鐵路客運等專業推廣實行，都取得較好的教學效果和辦學效益。這幾年我校畢業的學員都能通過競爭上崗工作，市場就業潛力較大，實現了學校的辦學目標。