各位下午好：我是一位從教快12年小學老師，主要從事1—4年級的班主任和語文教學，同時又是一位4歲多男孩的母親。本身我就是一位學習者，自從孩子11年12月入學伊頓，我就從在座的各位身上學到了很多，接送孩子聚在一起，伊頓搞活動聚在一起，孩子玩耍時聚在一起聊一聊，我從各位的言行舉止、儀容儀表中看出了各位家長具有各種各樣的優秀品質和健康積極向上生活狀態，大家都知道一個成功優秀溫暖有愛心的人是離不開遺傳、環境、教育這些因素的，所以你們的孩子在伊頓的幼兒時期是很棒的，大多數畢業之後比同齡孩子機靈。今年我正好新接的一年級下面我們就一起溝通交流一下一年級新生的各種基本情況：
入小學都會開新生家長會，在一定的時間絕大多數孩子都會適應小學生活。作息時間有很大的.變化，這種變化是早上入校時間有20分鐘（7:40—8:00），如果提前和遲到都會影響班級一日常規，課間是十分鐘，這十分鐘他要做的就是按課程表進行課前準備、然後去廁所、喝水……現在在幼兒園就可以配合好主講老師培養他自己管理自己的時間。小學低年級下午3:50放學需要家長按時接送，所以家長的時間觀念也很重要。
前幾年教孩子《村居》這首詩時，前兩句是草長鶯飛二月天，拂堤楊柳嘴春煙。後兩句
是兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。孩子理解那麼美好的春天，小朋友放了學趁着東風在春意盎然、花紅柳綠的季節裏在綠色草地上去放風箏。突然一位小男孩舉手說：老師老師，他們爲什麼不寫完作業再放風箏呢?還有一件事班裏測驗學生們發現xxx同學沒來，請教老師，老師說：xxx同學爺爺去世了，他請假了。頓時班裏出現了熱烈的掌聲，原因是他爺爺是數學教授，每次數學測驗他都是第一名。小學生主要學的是國家課程。現在語文較前期有了非常大的變化，我班裏49人，這還不是多的，有50多、60多人的。語文教材發生了很大的變化，拼音o（示範）拼讀音節ba還有綠樹成蔭，沒有草字頭也對……，語文具有工具性和人文性。隔行如隔山，假如在培訓機構、在幼兒園教給了孩子一年級的知識，他們上課時就覺得他們都學會了就沒有了興趣和好奇心，所以失去的更多。有的造成了握筆不正確、發音不準確、書寫不規範改起來比學時費幾倍的精力不一定改過來。所以相信幼兒園、相信小學。
《中國教育報案例》是這個意思，但具體不是這麼寫的主要講的是：記者問：幼兒現在該不該認字識字，專家說得很婉轉意思是：“不應該”。記者繼續：“但現在教育提倡提前閱讀，不認字識字怎麼閱讀呢？”專家說：“就是看大量的圖片、有簡單的文字的那種讀物是最適合孩子的”。（就是我拿的這本幼兒園發的）我當時想真的還有那麼懂幼兒認知發展規律的幼兒園就是伊頓。看到社會上這樣的現象孩子很小背誦唐詩宋詞，學習奧數。父母在有人的時候積極的展示，這樣的父母大多滿足的是自己的虛榮心，加上老年人沒什麼事再誇一誇，也會是老年生活茶餘飯後的一道甜點。（自己不願意展示的在臉上能看出來）。11年的的一次音樂節上我和孩子來了一次，接着三天辦好了入學手續孩子在2歲9個月進入了海豚班。他們的教學特點用通俗的話說就是在玩中、在遊戲中完成了各種教學任務，這種教學效果不是短時間就能從孩子身上體現，而是隨着年齡的增大慢慢的在學習習慣中體現。還有數學看着是玩、擺積木，實際上是給與幼兒很多學習方法和各種思維方式。就像你看到孩子流鼻子不僅僅是遞給他紙巾，還看一看是不是感冒前兆，或者是着涼引起的。伊頓的教學讓孩子知其然還要知其所以然。