讀了高鋼寫的《遭遇美國教育》，我深刻體會到了我國教育與美國教育的差別，也毫無保留的說我國教育確實存在一定的缺陷。在美國，無論是小學教育還是中學教育，其方式都與我國截然不同。
比如說：在美國，教師並沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，而是想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂;他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，而是煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的.方法;他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造慾望和嘗試。
而在中國，老師卻要求學生完成他們佈置的沉重而繁多的作業，如何去死記硬背知識點以及如何在考試中拿高分。在美國，學生在小學畢業的時候，已經能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像資料了。而在中國，學生就只學會瞭如何去死記硬背和如何在考試中拿得較高的分數。
在我國，學校教師的年終考覈是以成績而論，雖然期間也有了其他方面的色彩，比如班級文化成績等，但依然鄭重聲明，成績佔大部分比例。
政策如此，教師就不得不想方設法去管學生要成績，有時候真的想大膽嘗試一下，把課堂大膽放手給孩子們，讓他們發揮興趣，大膽嘗試。但又怕萬一失敗，一切都會毀於一旦。於是，又開始按部就班的啃課本。
出現這種現狀是有原因的，我國有史以來一直是推行應試教育，雖然現在中國的教育方針有所改善，從應試教育往素質教育轉變，但是根據我國的國情，素質教育想要取代應試教育，還是需要一定的時間，在我國，現在還沒有一個比高考更合適的選拔的教育機制，所以雖然高考大家都覺得不是一個好的方式，卻依然存在。那麼教育就沒有辦法完全脫離應試教育，因爲有分數的要求，就離不開考試。
美國教育雖好，但我國國情告訴我們我們不能完全取之，我們可以取其精華，去其糟粕，建立一種新的教育制度，既可以讓學生有充分的空間發揮他們的創造能力，又能加強他們認識到道德觀念的重要性。當然這不是隨便說說就能改變的，而且還需要時間，需要每一位教育者投入更多的精力與汗水。