化學是一門以實驗爲基礎的自然學科，不憑實驗，任何事物也不可能深刻認識。當前我國廣大欠發達地區中學面對設備不足，資金缺乏的現狀，廣大化學教師只能採取講實驗、背實驗、畫實驗，學生被動學習化學，不能形成科學的探究能力。因此如何挖掘欠發達地區中學化學實驗教學是我們的一項重要任務。
一、改進演示實驗教學，師生協作，培養學生獨立完成實驗的能力
演示實驗是教師進行示範操作並指導學生進行觀察和思考的實驗。教師的示範非常重要，要求教師在示範過程中做到符合操作規範，即使是一些細微的操作也不能馬虎，讓學生掌握做實驗的要領和技能，達到操作規範、準確，並能獨立完成實驗。但作爲欠發達地區中學，要讓學生分組獨立完成實驗，條件不允許，教師要根據教學內容，巧妙地將演示實驗改爲邊講邊演示或讓學生上臺演示。這樣既增加了學生的動手的機會，又便於師生協作，發現問題及時矯正，彌補了學校實驗條件的限制，增強了學生探索問題的慾望，使教學效果更明顯。例如，在學習高一化學中鉀與水反應的演示實驗，由於該實驗與本章已學的鈉與水反應的實驗原理基本相似，如果讓學生演示，教師在一旁引導其他學生注意觀察操作方法是否正確，並及時矯正，效果更好。由於是學生演示，臺上學生做得小心翼翼，力求規範，臺下學生帶着挑剔的眼光看得認真仔細，興趣倍增，印象更深。
二、充分利用自制的藥品和儀器
作爲欠發達地區中學，不能廣泛開展實驗的一個根本原因是資金缺乏，實驗藥品和儀器不足，使學生分組實驗或演示實驗不能全部開設，我們教師不能等、不能靠，要和學生一道充分利用生活中常見用品和生活中一些廢棄物品，自制簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學用品。這樣不僅能找到我們所需的儀器和藥品，又能增強學生的環保意識，同時，在儀器和藥品自行研製或尋找代用品的過程中，還能培養學生的實驗設計能力，動手操作能力等。
這些能力的形成將極大地促進學生創新意識的`產生和創造能力的塑造。例如，我們可以從廢乾電池中提取初中實驗常用的鋅粒及碳棒，以及銅、二氧化錳和氯化銨等，用輸液瓶代替細口瓶裝液體藥品等。
三、改革實驗設計方案
教材上的實驗方案的設計固然重要，它可以教給學生如何使用儀器和基本的實驗操作。但我們的最終目標是培養學生的知識應用能力和創新能力，教師要引導學生自行設計實驗，把教材上覆雜的設計簡單化或充分利用自制的儀器進行設計，這樣學校可以投入資金購買其他更多儀器。
在進行實驗設計時，要源於教材，教師要向學生介紹每步設計的具體實施步驟及注意事項，引導學生自行設計，讓學生把方案擬定之後再交給教師審閱，糾正其錯誤之處。這樣可以培養學生認真思考、獨立分析和避免實驗中出現問題，讓學生親自探索新知識，成爲發現者。例如在設計製取氫氣的方案時，用兩支大小不同的試管，把小試管正立放於下方，裏面裝反應藥品，大試管倒扣於小試管上，當在收集氫氣時把大試管自下向上慢慢移動，從而製備並收集氫氣。該實驗所用的儀器簡單，操作簡便，又培養了學生的思維能力和創新意識。
四、適當把演示實驗引向反面，培養學生科學態度
教師要求學生在實驗過程中應規範實驗操作，否則會帶來嚴重後果，但學生對教師強調的嚴重後果，只能是紙上談兵，教師可以在安全的前提下，有意識地把操作引向反面，讓學生觀察到錯誤操作並分析其危害，以加深學生的印象，加強學生的安全教育和培養學生的科學態度。如做氫氣燃燒實驗前必須驗純，一次不純，需要用拇指堵一會兒，能使試管內未熄滅的火焰因缺氧熄滅，再重新收集，否則氫氣火焰可能會點燃氫氣發生器裏的氫氣使發生器爆炸，產生危險。但學生認爲小試管內的氫氣很少，會很快燃完，不堵試管口也不礙事。教師可與正確操作背道而馳，不堵試管口，再去收集，學生會看到小試管內氫氣立即燃燒，產生淡藍色火焰。教師向學生分析是沒堵一會兒的結果，如果再收集就可能引起爆炸，讓學生認識到不規範操作帶來的可能後果，加強了安全教育，培養學生的科學態度。