無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過論文吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的發展心理學結課論文左利兒童成長髮展的研究綜述，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
本文通過對利手偏向性的測定，利手的分佈情況，兒童用手偏向性的確定、形成原因，左利手者的特質與問題、左利兒童是否需要糾正，如何對待左利兒童的成長等相關問題進行了探討。綜述引用了國內外文獻所提供的研究成果與結論來引起人們對相關問題的思考。
關鍵字：
左利；兒童；認知與行爲；發展；
利手（handedness）是指一個人使用右手或左手的偏向。人們的普遍觀點是，以右手爲“利手”是正確的，而慣用左手則是個錯誤。在中文中，“右”字上爲“手”，下爲“口”，表示一隻手靠近嘴邊，取意爲右手吃飯。民以食爲天，右手是在做最重要的工作。而“左”字上爲手，下爲工，“工”意爲相助，即左手是相助右手工作，左手處以一種輔助、從屬的地位。同樣，在英文中，“右”字right，有正確的意思，而表示左的單詞除了left還有另一個單詞sinister，有笨拙、邪惡的意思。於是，在一個以右爲主導的世界中，左利人羣有許多不便的地方，人羣中的大部分人甚至左利人自己本身都感覺不到問題。尤其是在幼年與童年時期，有許多問題與情況需要注意。本文將圍繞左利兒童成長髮展所需要注意的多方面因素來分析此問題。通過對國內外文獻所提供的研究成果與結論來引起有關方面的重視。
1、利手的現實情況
1.1 利手偏向性的測定
利手偏向性的測定方法有很多，我們通常認爲吃飯與寫字爲劃分利手的基本標準。但更重要的是，很多人從小就被強行糾正用右手寫字，所以有很大一部分左利人成爲了隱性左利人（寫字是用右手其他都是左手）。我們需要一個更客觀的方法來測定用手的傾向，在現有的測試中有針對成年人與兒童不同的測試法。但有些測試法的缺陷在於未考慮測試工具的侷限性，就比如有些測試法將使用剪刀定爲測試的項目。而我們使用的剪刀都是以右利人羣爲對象設計的，左利人根本就無法使用，這在一定程度上導致了測試的偏差。
以下測試方法相對客觀公正，可以作爲測試工具使用：
利手優勢程度測評
1. 一般你用哪隻手寫字？ 右手 左手 兩隻手一樣
2. 你用哪隻手投球或投擲東西？ 右手 左手 兩隻手一樣
3. 你用哪隻手刷牙？ 右手 左手 兩隻手一樣
4. 切割東西時，你用那隻手握刀？ 右手 左手 兩隻手一樣
5. 砸釘子時，你用哪隻手握錘子？ 右手 左手 兩隻手一樣
6. 當你穿針時，你用哪隻手拿線？ 右手 左手 兩隻手一樣
計算分數的方法如下：將選擇“右手”的次數乘以3，將選擇“兩隻手一樣”的次數乘以2，再將這兩個得數與選擇“左手”的次數相加。現在，你可以根據總分在下面的標準中找到優勢手程度。
17-18 高度右利手
15-16 中度右利手（兩手能力平衡型）
13-14 輕度右利手（兩手能力平衡性）
12 兩手同利
10-11 輕度左利手（兩手能力平衡性）
8-9 中度左利手（兩手能力平衡性）
6-7 高度左利手
1.2 利手分佈情況
人口中約佔77%者屬於絕對右利手或絕對左利手，其餘的人則習慣在一些活動中使用一隻手，而在另一些活動中使用另一隻手。國外研究利手和大腦語言優勢半球已有百餘年的歷史了。根據西方的研究資料，右利手占人羣中90％左右，左利手佔5％～10％。
我國對利手的.研究始於上世紀八十年代。1980年在柳州醫學心理學全國學術年會上成立了利手研究的全國協作組，1981年在全國六大行政區14個省市地調查，得出了中國人左利比例爲0.23％，僅爲西方國家中左利人的十分之一以下。如果把潛在的左利也計算在內，也只有1.84％，遠遠低於西方學者調查的數字。
從國外的研究數據中還可以看到，在這一百年當中，左利手的數量一直在增加，這與社會的寬容度與個人自主意識的增強有關。有這樣一種推測，如果任憑兒童自主選擇使用左右手，左利手的比例可能會達到30%。
從上世紀八十年代初對左利比例的調查之後，二十餘年還沒有做過相關的研究。在這二十年中，情況一定發生了很大變化，希望相關學者能夠對此進行更深入的研究。
2、利手的成因研究
2.1兒童用手偏向性的確定
國外研究顯示：在人的發育過程中，用手的偏向性是逐步顯現的。7~9個月大時，嬰兒通常還顯不出用手的偏向性。大約18個月大時，用手的偏向性開始顯現，但用手偏向性穩定下來則還需要更長時間，常常要持續到9歲左右。
而國內李心天教授領導的團隊研究表明：1歲以內僅少數兒童開始形成左、右利手；2歲前後是左右手機能迅速分化、利手形成的關鍵年齡；到3歲，多數兒童的利手就基本鞏固了。此外還發現，父母利手對子女利手的形成確實有影響：父母全右利，子女左手率最低；父母全左利，子女左手率最高。父母一方是左利，子女的左手率就介於上述兩者之間。
2.2偏向性的形成原因
關於利手形成的機理目前還不能作出肯定的答覆，仍舊需要進一步研究。學者們提出的學說大致可分成兩類：一類是強調先天遺傳素質和結構上的原因；一類則強調後天環境、社會文化和機能上的因素。目前學者們傾向於先天遺傳素質和後天教育訓練兩者在利手形成中都起作用。
心理學家赫佩（Peter Hepper）的一項研究發現，根據胎兒超聲波圖像，利手是在出生前形成的。這表明利手並不是習得的。
同樣，也有學者研究表明，利手與遺傳有關係。雖然優勢手並不像眼睛的顏色或者膚色那樣直接遺傳，但遺傳會影響利手的優勢程度。例如，父母中有一位屬於高度左利手，那麼，子女很可能也是高度左利手，但也可能是高度右利手。如果父母是兩手同利，那麼，子女很可能也是兩手同利，即右手與左手的能力相對平衡。
同樣，後天教育與訓練也有很大的影響。兒童使用工具的習得很多都是從模仿父母、老師得來的。很多研究發現，許多左利人由於從小被要求使用右手，一直都沒有發現自己的左利傾向。
2.3大腦優勢學說的發現
左手確是由右半球控制的。但是，大部分左利手者的語言中樞或優勢半球仍是在大腦的左側。在右利手者中，約97%的人言語加工中樞在左半球，左半球是優勢半球。在左利手者中，約68%的人與右利手者一樣，他們的語言加工中樞也在左半球。只有大約19%的左利手者和3%的右利手者使用右腦處理語言。此外，還有大約12%左利手者使用大腦兩半球同時進行語言加工。總體看，有94%的人是使用左半球加工語言的。
與此同時，兒童的利手形成和言語發展是在基本不同的生理基礎上並行發展的兩種過程，所以並不存在言語制約利手的問題。多數研究表明，大部分左利手者的語言中樞都在左側半球，和右利手者一樣，所以不能說利手是語言優勢的外部標誌。
國內也有研究顯示出漢語母語左利手者可能存在漢字聽覺詞彙加工的潛在兩半球表徵。這就是說明，左利手者對漢語加工有可能是使用兩側大腦同時加工，不過這還需要進一步的研究來證實。
3、左利兒童的問題與對策
3.1左利手者的特質與問題
人類的大腦由到腦縱裂分成左、右兩個大腦半球，兩半球的分工是不同的。左半球支配右半身的活動，具有處理語言，進行抽象思維、邏輯推理、數字運算及分析等功能；右半球則支配左半身的活動，主管節奏、想象、總體形象、空間概念、音樂等。
由於人類大腦這樣的特點，一般來說，左利手者有更強的空間認識和形象思維能力。歷史上，有很多偉大的藝術家都是左利手，如達芬奇、米開朗琪羅、畢加索等。由於右半球在表象和視覺能力方面的功能比左半球更強，左利手畫家在繪畫方面的優勢不難理解。在處理三維物體的表象方面，左利手者的能力無疑超過右利手者，這也可能是爲什麼許多著名的建築師、藝術家和棋手都是左利手者的一個原因。
另一方面左利手大腦的一側化程度相對較低，使他們在音樂數學方面的能力更強。此外，左利手最明顯的優點，是在大腦損傷後具有更強的功能恢復能力。正是因爲左利手者大腦的一側化程度較低，因此，任何一側半球損傷之後都不會完全喪失語言能力。
左利手者雖然有這些優勢，但同樣的，他們也有碰到許多麻煩與問題。由於左利手者多用右腦思維，相對來說，處理問題比較感性，情緒容易波動。
此外，在左利兒童中，發生口吃與誦讀困難的比例比較高，這在兒童時代被迫改爲右手的左利手者中更爲常見。
由於生活在一個專門爲右利人羣建造的世界中，所有的工具都是爲右手設計的，使得左利手者顯得笨拙，反應慢。很多機器機器、工作環境、規則都是爲右利人羣設計的，導致左利手者的事故率與事故死亡率都遠大於右利手者。
3.2 左利兒童是否需要糾正
左利人類通常的正常現象,並不意味其他。綜合評價而言,左利和右利人的健康程度、學習生活質量、社會地位、事業成就等方面並沒有實質性差異。左利者可能在某些方面較右利者處於不利,但左利者具有的某些優勢也是右利者望其項背的。
而在我國,由於傳統文化和學校教育的影響,直到現在家庭和學校教育體系仍在強調左利兒童要矯改用右手寫字,這是個值得反思的現象。中國的父母親對左利兒童進行矯正的意識最強,而且強制執行得也很徹底。研究資料表明,兒童左利手的矯改成功率大約爲20%,年齡越小矯改成功率越高,右利的父母比左利的父母矯改兒童左利的態度更明確和更強硬。理論上講,利手的變更並不能改變大腦原有的功能程序及其神經機制,遺憾的是這方面的實驗依據迄今還不夠充分。
強制糾正可能產生很多不利的後果，強行糾正會使原有的語言中樞混亂，最常見的就是口吃與閱讀困難，也有的情況是唱歌走調、發音不準。由於兒童大腦正處於發育階段，嚴重的時候，右利能力沒練成，可能還把以前的左利能力丟失。這樣，左右腦功能失調，大腦整體功能受到嚴重傷害。如果這種情況出現，很可能會導致終身殘疾。
除了對生理上的影響，對兒童心理層面的影響更爲嚴重。兒童被迫改爲右手常伴有打罵，這樣會使兒童感到使用左手有一種罪惡感。而改爲右手必然在學習能力、使用工具的能力、運動能力上面遜色於右利兒童，會使兒童有挫折感、自卑感。嚴重的會使智力發育遲滯，甚至神經質。許多被糾正的兒童會變得更敏感，不自信，處理問題猶豫不決，與人交流能力不暢，嚴重的會發展成爲自閉症。
3.3 如何對待左利兒童的成長
首先要尊重兒童使用左手的權利，不歧視他們。作爲家長和教師，不論在何種情況下，都不能用“笨”、“沒出息”、“怪物”等詞來評論左利兒童。在集體活動和體育活動中，要一視同仁，給予同樣的參與機會。爲左利兒童創造一個寬容的用手環境，其實最好的方法是讓左利兒童意識不到和右利兒童的不同。那種平等的感覺，非差異性的感覺恰恰是對兒童的成長有好處的。
考慮左利兒童的特殊需要，在家庭和學校裏面，爲左利兒童準備一些左手用品或左右手通用的用品。社會應該針對左利兒童的成長特點出版一些相關書籍來指導左利兒童的成長，比如，如何用左手寫字、左手從事體育活動。左利兒童多半都伴有口吃與誦讀困難，如何更好的引導他們，這也是需要我們來研究的。
3.適當引導、開發全腦
在生活中，畢竟這個世界是爲右利人羣構建的，這就意味着左利手者也的確需要去適應這個社會。不論在任何情況都應該循序漸進的引導，不能強迫，更不能用打罵、諷刺、體罰這些暴力的方法，以免產生不良的後果。有意識的讓左利手者使用右手有利於開發左腦，兩腦的平衡對於智力發育有好處。不過這要建立在右腦正常發育的基礎之上，切莫急功近利。
參考文獻:
1.陳卓銘,李冰肖,尹義臣,杜志宏.自閉症兒童利手調查分析.廣東醫學,2005,20(7):912-914
2.劉秀萍.青少兒意外傷害的危險因素.中國公共衛生,2002,18(6):763-764
3.蔡厚德.利手與注意偏向對雙耳分聽漢字大腦功能優勢的影響.南京師大學報(自然科學版),2006,29(2):73-77
4.靜進.兒童左利的生物學意義及其某些神經心理特徵.中國兒童保健雜誌,2006,14(2):113-115
5.王瑜.兒童閱讀困難病因及機制的研究進展.中國心理衛生雜誌,2002,16(11):741-742
6.曹京波,張彤,馬越濤,趙純.大腦半球的分工與協同.中國臨牀康復,2006,10(38): 143-145
7.李心天等:《中國人的利手分佈》,心理學報,1983.15(3):268-376
8.李心天,李鳴杲等:《六個月至三歲兒童用左右手抓物的實驗研究》,心理學報,1984,16(2):214-221
9.毛善平,周永明,唐尊立.90例中國人利手與語言優勢半球關係的初步探討.湖北醫科大學報,1997,18(3):249-251
10.馬溥.左撇子的神奇世界.第1版.北京:中國紡織出版社,2004.
11.[法] 皮埃爾—米歇爾 貝爾特朗.左撇子的歷史——與衆不同的人.第1版.北京:百花文藝出版社,2006.
12.李心天,嶽文浩,顧瑜琦.當代中國醫學心理學.第1版.北京:科學出版社,2005:25-26
13.李心天.醫學心理學.第1版(重印).北京:中國協和醫科大學出版社,2001:135
14.[美] Dennis Coon.心理學導論——思想與行爲的認識之路.第9版.北京:輕工出版社,2004:91-94
than -handed risk? & Comment,2001,7(9):387
ie Stoddard and Jyotsna metries in intermanual transfer of maze learning in right- and left-handed opsychologia,1996,34(6):605-608