一、幼兒舞蹈教學意義
（一）幼兒的含義
幼兒的年齡段在3-6歲，此階段正處於身體與心理各方面發展的初期。從生理學的角度來看，開展幼兒舞蹈教育不但能提高幼兒的注意力和觀察力，同時又能培養幼兒的創新思維能力，另一方面從教育學的角度來看，幼兒舞蹈教學還能夠幫助幼兒對自然、社會和生活進行初步的瞭解與認識。
（二）幼兒舞蹈教學的意義
1.提升幼兒的道德品德。在具有教學意義的幼兒舞蹈教學中，教師可以通過舞蹈教學方法在輕鬆活潑的氛圍中不斷提升幼兒的道德品質。
2.培養幼兒的審美情趣。審美情趣的構造是多種心理生理機能相結合的一種體驗，幼兒能夠通過舞蹈教學將人體表情、姿態、動作與內心體驗的等多方面進行綜合調節，是幼兒進行具有童心的審美情趣培養的重要手段。
3.促進幼兒的智力發展以及增強幼兒體質。愛動、愛跳是幼兒的特有天性，舞蹈是有肢體動作的不斷組合連接、美化與提煉而構造的人體動作藝術的一種表現形式，通過幼兒舞蹈教學，可以有助於幼兒激發對美好事物的想象力，從而更好的提升幼兒的智力發展，同時舞蹈也需要進行專業系統的訓練，在訓練的過程中科學，協調的舞蹈訓練也是對幼兒自身體質的鍛鍊。
二、幼兒舞蹈教學特點
根據幼兒的年齡特點，幼兒舞蹈教學不同於其他時期學生教學，它需要根據幼兒自身的生理特點與心理特點有針對性的進行教學。從生理特點的角度來看，幼兒處於人生中生理髮展的特殊階段，肢體的協調與對音樂的感知能力等方面都有待提高。從心理學的角度來看，幼兒處於人生的初級階段，對事物的認知能力不夠，缺乏生活體驗。同時幼兒的內心感知能力與理解能力都比較差，因此在舞蹈動作設計和編排上要形象生動和簡單易學。幼兒針對舞蹈學習具有直觀性，形象性和模仿性。幼兒認識舞蹈是從生動有趣的形象動作開始的，例如孔雀開屏、小河流水、楊柳隨風飄動等等。往往一個舞姿動作做出來幼兒一眼就能辨認出是孔雀還是蝴蝶，是小雞還是小貓。幼兒時期幼兒會對生活中存在的任何事物充滿天性的好奇心，而且她們也非常熱衷於去發現和探索生活中感興趣的事物。所以幼兒舞蹈教師必須圍繞這些特點有針對性的進行幼兒舞蹈教學。
三、幼兒舞蹈教學方法
（一）情景啓示法
著名的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話，想象力比知識更重要。知識的有限性與想象力的無限性給了幼兒教育一定的啓示。情景啓示法需要舞蹈教師在幼兒的舞蹈教學過程中，能夠根據環境和音樂來對幼兒的創造力與想象力進行引導，教導幼兒學會通過舞蹈動作來表達自己對外界事物或內心情感的表達。舞蹈老師可以拋開教師課堂的限制，時常帶幼兒到野外採風，根據幼兒對大自然的喜愛，培養幼兒的觀察能力與創造能力。教會幼兒們能夠通過生活中的一些常見事物用自己的肢體語言進行描述。例如小竹是如何突破重重岩石的.壓力破土而出的，小鵝是如何游泳的，柳葉是如何隨風而擺動的，還有如何運用舞蹈動作來表現小鳥飛翔的等等，幼兒教師只有通過對幼兒自身理解能力與教學方法的結合纔能有效的增強孩童的舞蹈表現力。幼兒們可以通過生活中的很多小事物，小細節得到啓發，並在此基礎上更能對舞蹈動作有一個全方位的瞭解，增加對舞蹈的喜愛。同時這也是幼兒舞蹈教師進行舞蹈教學的良好素材。
（二）口傳身教教學法
舞蹈是肢體語言的一門藝術，它不光需要具備規範的動作，同時還要掌握相應的音樂節奏。在幼兒舞蹈教學中，幼兒自身的年齡特徵與舞蹈的特殊性決定了口傳身教的教學方式更能完成舞蹈教學的任務。大多數幼兒都不太喜歡受約束，對固定的舞蹈動作套路的掌握是非常不容易的，這就需要幼兒舞蹈教師在教學中掌握幼兒自身的特點，對幼兒進行有意識的舞蹈培養。口傳身教要注意如下兩個方面：第一、語言生動，動作形象化。每個舞姿動作都有相應的舞蹈專業術語，在幼兒舞蹈教學過程中教師要結合兒童舞蹈語言來進行教學，首先能讓幼兒聽得懂其次是讓幼兒做得到。第二、動作規範，節奏鮮明。幼兒的世界是天真無邪的往往是想到什麼做什麼，這時候需要教師正確引導和規範動作練習。在幼兒舞蹈教學中新動作的學習需要反覆不斷的練習，新動作學習不到位會直接影響後續動作的連接，動作之間錯誤的聯繫會對舞蹈整體的學習造成難以逆轉的影響，一旦前期的動作學習不到位，後期想要轉變過來就非常困難，同時也會影響舞蹈的整體學習。
（三）角色轉換教學法
在幼兒舞蹈教學過程中，幼兒舞蹈教師要做好角色轉換和換位思考等，學會在平時的教學中引導和啓發幼兒在舞蹈方面的學習。例如在舞蹈《螢火蟲》的教學中，教師就可以通過在播放《螢火蟲》舞曲的氛圍下，通過一些語言和情景的設計來對學生進行間接的引導。“你們見過螢火蟲嗎？”“你們知道螢火蟲會飛嗎？”“它們閃閃發光會不會覺得像天上的什麼啊？”舞蹈教師的引導加上美妙的幼兒舞曲，讓學生更能主動的參與到舞蹈的學習中來，從而激發學生的學習興趣，同時也開發了學生的想象力和創作力，從而達到教學目的。
（四）模仿教學法
模仿是社會學習的基礎，有專家指出，要讓幼兒舞蹈教育科學發展，從舞蹈中提高幼兒的行爲發展和思維發展，模仿是關鍵。模仿在幼兒舞蹈教育中不僅是幼兒舞蹈學習的基礎，也是幼兒舞蹈教師提高幼兒舞蹈教學的關鍵，更能在舞蹈教學中開拓幼兒的思維和培養幼兒的藝術審美認知。模仿教學法是指在舞蹈教學的過程中讓幼兒學會模仿。幼兒的思維是非常單純的，所以他們在看見自己喜歡感興趣的事物就非常樂意的去模仿和探索。例如舞蹈小花貓組合，雙手五指張開放在臉旁，手臂來回拉動，就想小貓的鬍鬚不停晃動一樣；雙膝跪地，雙手伸直從胸前像頭頂劃開，慢慢的收回枕在耳旁好似剛睡醒伸懶腰的小貓；小手拉小手一起轉圈圈更像是一羣在遊戲的小花貓。模仿是培養幼兒舞蹈學習的基礎。
（五）遊戲教學法
正如著名的幼兒教育學家蒙臺梭利說過“兒童遊戲活動是幼兒教育的關鍵”，她認爲只有在兒童遊戲活動中音樂、身體、運動三者之間的結合是最容易的。兒童在遊戲的過程中學習更能構建輕鬆愉悅的學習氛圍，在這種寓教於樂的學習氛圍中幼兒會感到特別親切和自然，從而對幼兒學習舞蹈的積極性帶來潛移默化的影響。幼兒舞蹈教學從另外一個角度來看其實就是幼兒遊戲的一種高級形式。遊戲是幼兒自發的一種行爲活動，它屬於幼兒與生俱來的天性愛好。遊戲教學能從小培養幼兒的團隊合作的習慣，往往遊戲都是以團隊或小組爲基準的活動，要想做到更好或取得勝利那麼就必須大家團結合作，所以遊戲教學法既培養了幼兒的獨立思維能力同時也是良好習慣的培養。
（六）鼓勵教學法
每個學生在學生時期都希望能得到老師的肯定或讚美，幼兒時期更是如此。老師的一個肯定和讚美或許是選擇繼續認真學習下去的源泉和動力，幼兒舞蹈教學更是需要這種鼓勵。往往在教學的過程中教師在動作示範期間幼兒學習本能反應是不會做，恰好這個時候教師正確的引導和鼓勵會激發幼兒敢於嘗試，養成不怕困難的學習態度。同時在舞蹈教學過程中適當的肯定和讚美也是對幼兒舞蹈學習自信心的培養。舞蹈教學本身就是一個不斷創新和探索的過程，在幼兒的舞蹈教學中只有多種方法相結合，並且綜合的進行運用。這樣才能更好的實現幼兒舞蹈教學的目標，提高幼兒對舞蹈學習的興趣。
四、結語
素質教育是我國社會主義現代化發展的必然需求，從娃娃抓起也成爲素質教育的一項核心內容。隨着我國對幼兒教育的投入力度與關注不斷加大，對一線幼兒舞蹈教師的要求也更爲全面、更爲專業。幼兒舞蹈教師不僅需要對幼兒進行舞蹈專業知識方面的傳授，同時還應根據幼兒本身的心理與生理髮展特點進行有針對性的教學，這就需要對幼兒的美育教育方面進行科學全面的培養。在全面培養幼兒審美感知能力以及美育創造能力的過程中，幼兒舞蹈教師只有不斷的嘗試新的教學方法以及利用自身的專業技能結合學生的各方面特點進行大膽嘗試和不斷創新，才能進一步獲得舞蹈教學的成功。