一、提升幼兒舞蹈教學魅力的幾大原則
幼兒舞蹈教學魅力的提升不是隨意的，只有在遵循一定原則基礎上進行提升，才能確保課堂教學效果，如果一味爲了追求幼兒舞蹈教學的魅力性，而忽略了原則性，會造成適得其反的後果。總的來說，幼兒舞蹈教學要遵循以下原則。
（一）以幼兒爲中心原則
幼兒舞蹈教學的組織必須要始終圍繞幼兒這個中心，要提升舞蹈教學的魅力，必須要考慮教學組織形式和教學內容設計是否能夠吸引幼兒眼球、是否能夠調動幼兒參與積極性，是否能夠讓幼兒學有所得，是否充分考慮了幼兒的個性和心理特點。只有堅持幼兒這個中心來設計和組織教學，才能夠真正提升幼兒舞蹈的魅力。
（二）明確的教育性原則
幼兒舞蹈不是單純的爲了讓幼兒跳一跳、玩一玩，它本身是蘊藏着一定的教育性的，幼兒舞蹈教學魅力的提升必須要立足於這種教育性的實現，否則教學魅力的提升也就毫無意義可言。具體來說，幼兒教師要明確每個舞蹈教學的目的，圍繞這個教學目標去設計和組織教學，在達到教學面對的同時，培養幼兒敏銳的觀察力、較高的模仿力，並培養幼兒的良好品質和人格。
（三）多樣性和趣味性原則
幼兒天性愛玩，幼兒舞蹈教學魅力的提升必須要多考慮學生的這一特性，在舞蹈教學設計時，要儘可能的將舞蹈的內容和形式多樣化、趣味化，以此來讓幼兒獲得不同的感受，讓他們產生強烈的好奇心和探索欲，讓他們熱情高漲的投入到舞蹈學習中，這對於提升舞蹈教學的效果成效顯著。
二、提升幼兒舞蹈教學魅力的具體策略
（一）選擇恰到好處的舞蹈教學素材，提升幼兒舞蹈教學魅力
幼兒舞蹈教學素材的素材是決定舞蹈教學魅力的關鍵所在，如果不能選擇合適的舞蹈教學素材，那麼再好的教學組織形式也是空談。因此，幼兒教師必須要選擇好舞蹈教學素材，選擇素材要體現“三性”。這三性分別是直觀性、模仿性和童真性。這三性是符合幼兒的身心特點的。
首先，直觀性。幼兒教師選擇的舞蹈教學素材必須是直觀的'。因爲幼兒時期，幼兒的大腦神經還處於未成熟狀態，他們的思維是具體的也是形象的。例如當教師將食指放到嘴脣上，做出噓的姿勢，幼兒就明白這是讓他們保持安靜，當教師豎起大拇指，幼兒就明白這是表揚他們做得好的意思，當教師利用手掌交叉上下起伏擺動，幼兒就知道這是小鳥飛翔的意思。幼兒教師在選擇素材時，必須要注意舞蹈教學語言的直觀性，要讓幼兒能夠直觀的知道素材所要表達的意思，這樣他們才能更熟練的掌握舞蹈內容和動作。
其次，模仿性。幼兒舞蹈教學素材的選擇要充分考慮到幼兒愛模仿的天性。幼兒在日常生活中極喜歡模仿，他們看到大人洗臉，就會去做雙手在臉前繞圈的動作，看到猩猩走，就會模仿猩猩的外八字步伐。幼兒舞蹈教師在選擇素材時，要考慮舞蹈動作等是適合幼兒模仿的，使幼兒能夠駕馭的，多設計一些適合幼兒模仿的舞蹈動作，拓展幼兒模仿和想象空間。
再次，童真性。所謂童真指的是童趣、童幻。如果幼兒教師在選擇素材時一味選擇追求藝術性的舞蹈動作，但是這些高難度的動作在幼兒眼中是無趣的，那麼他們學習的積極性和熱情就會減弱。因此，幼兒教師要選擇一些符合幼兒想象的，誇張的適合幼兒學習的舞蹈動作和舞蹈素材，讓幼兒能夠快樂的學習。
（二）創編生活化的幼兒舞蹈，提升幼兒舞蹈教學魅力
爲了提升幼兒舞蹈教學的魅力，就要考慮幼兒的年齡特點和認知特點，創編適合幼兒喜歡的舞蹈。實現舞蹈創編的生活，對提升幼兒舞蹈教學魅力有着重要意義。幼兒教師要善於觀察生活，做生活中的有心人，注重生活中一些動作的提煉，並將其加工成舞蹈動作，讓幼兒在學習中體驗快樂，在學習中獲得生活知識。例如可以引導幼兒觀察落葉，並讓他們在舞蹈課堂上模仿落葉從樹上隨風落下的動作，然後由教師引導創編落葉舞蹈，讓幼兒隨着音樂做出葉子被風吹動的動作，時快時慢，時猛時緩，讓幼兒盡情的利用觀察和想象力表現出落葉翩翩起舞的動作。例如創編洗衣舞，讓幼兒表演出倒水、搓衣服等的動作，並形成連貫的舞蹈動作。生活化幼兒舞蹈的創編，能夠讓幼兒感受到生活中到處都有舞蹈，能夠培養他們主動觀察生活，自主創編舞蹈的熱情。
（三）採用多樣化的形式，提升幼兒舞蹈教學魅力
1、採用遊戲化教學，讓舞蹈教學更具吸引力
愛玩是幼兒的天性，採用遊戲化教學能夠讓幼兒在玩中完成舞蹈動作的學習，能夠避免幼兒機械學習舞蹈的現象。這就需要教師認真研究舞蹈，發現和挖掘舞蹈中的遊戲元素，並進行合理的遊戲化設計。例如舞蹈《鈴兒響叮噹》中有鑽山洞的舞蹈動作，教師可以將其進行遊戲化編排，讓幼兒三人一組玩鑽山洞的遊戲，讓幼兒在遊戲中學會鑽山洞舞蹈動作的要點，讓他們在玩樂之餘學習舞蹈，享受成功喜悅。需要注意的是教師要根據不同階段幼兒的特點，設計難度不同主題不同的舞蹈，在小班幼兒舞蹈教學時多選擇形象化的遊戲，例如兔子游戲舞蹈和鴨子游戲舞蹈，激發幼兒的表演慾，而中班則可以選擇一些生活性遊戲，讓遊戲爲幼兒教學服務。
2、採用角色扮演教學，讓舞蹈教學更精彩
這是一種能夠充分調動幼兒表現欲的教學方法。幼兒喜歡玩“過家家“，喜歡和別的小朋友進行角色扮演，將這種方法應用到舞蹈教學中會收到事半功倍的效果。例如在《海鷗與企鵝》舞蹈教學時，教師可以根據幼兒特點分配角色，讓部分幼兒扮演海鷗，部分幼兒扮演企鵝，讓他們按照各自的角色特點進行角色扮演，如要靠雙臂的動作來表現海鷗展翅飛翔的動作，靠雙腿的動作表現企鵝的緩慢笨拙的行爲特點。讓幼兒在互相配合中完成角色扮演，完成舞蹈的演繹。
參考文獻:
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