一、運用圖像投影導學的依據
衆所周知，學生學習的過程，很大程度上是在教師的引導下積極思維的過程。因此，教學中教師如何引導，直接影響學生思維活動的質量。初中學生的思維尚處於經驗型的邏輯水平，他們在學習活動、理解抽象概念、理解和解決問題的過程中，仍需具體形象的支持。初中地理教材中豐富的圖像資料，成爲教材的重要組成部分，學生可以從看圖、讀圖中獲得大量的地理信息。世界和祖國各地異彩紛呈的地理景觀和較爲抽象的地理概念，不是用簡單的文字可以敘述清楚的，因而教材中大量的圖像、圖表成爲學生獲得生動形象的感性知識的源泉，是學生抽象思維發展的橋樑。可見運用圖像投影導學，既符合學生認知規律，又能促進學生思維發展，提高教學效益。
二、運用圖像投影導趣引入，激發動機
興趣是一種情感性質的因素，它是能力發展的最早徵兆。運用圖像投影導趣引入，能夠迅速引起學生的注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，激勵學習動機，從而創設“我樂學”的心理需求。下面僅舉幾例：
1.圖像投影設疑引入。教材中有許多圖像的內涵與學生原有認識之間存在着矛盾，教學中可以運用投影片展示圖像，巧妙地加以引導，促使學生疑問的產生，進而激發探求的慾望，自然地引入新課。如在地形的變化一節，上課伊始，投影展示《喜馬拉雅山及其海洋生物化石》示意圖，提問：“你瞭解這座山脈嗎”？學生紛紛回答：“這是世界上最高大的山脈。”接着提出：“海洋生物化石出現在該山中，可能嗎？爲什麼？”促使學生內心矛盾衝突，激發學習動機，爲新課學習打下基礎。
2.景觀圖片投影導趣引入。在地理五帶的劃分一節教學中，先展示投影片“熱帶、寒帶景觀”，而後引導學生觀察、對比、思考，兩幅景觀圖中兒童的衣着、房屋有什麼不同？引發學生的興趣，接着提問：“熱帶與寒帶陽光照射有什麼不同？住在熱帶的兒童爲什麼將羅筐頂在頭上？”激發學生進一步探索的慾望，順利導入新知識的學習。
3.漫畫投影激趣引入。初中地理教材中，有多幅發人深思、寓意深刻的漫畫，在教學導入中運用，最能激發興趣，活躍課堂氣氛。如在“森林資源”一節，上課伊始，展示投影片《小鳥的悲哀》，學生立刻被漫畫中的人物和小鳥吸引，課堂氣氛開始活躍起來，教師及時提問：“小鳥爲什麼也要飛走呢？”（森林被砍光），緊接着投影展示漫畫《駱駝漲價了》，提問：“駱駝漲價的原因是什麼？”學生興趣更濃，教師只需點撥引導，自然引出“森林是大自然的總調度室”這個主題。
4.彩圖對比引入。陸地自然帶的教學，因學生缺乏必要的感性認識，往往不能深刻地理解自然帶的概念和各自然帶的差異。教師可以將教材前頁彩圖6-11轉繪成彩色投影片。教學伊始投影展示，引導學生觀察對比，然後歸納綜合導入新課。這樣既能培養學生的觀察能力，豐富學生的表象儲備，又能激發學生興趣。
三、運用圖像投影導學導思，發展能力
地理圖像中濃縮了大量的知識信息，在一定意義上說，圖像是地理知識的主要載體。充分運用圖像投影導學導思，不僅符合學生認知發展的規律，而且能夠調動學生的積極性、主動性，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。圖像導學導思，還有利於提高學生的觀察能力、分析綜合能力。例如，在影響氣候的因素一節教學中，依次演示如圖1、圖2、圖3所示的投影片，引導學生據圖分析、思考，教師給予必要的`點撥、歸納。學生對緯度、海陸和地形諸因素對氣候的影響作用，會產生全面深刻地理解。這樣教學，改變了“滿堂灌”的教法，發展了學生讀圖、析圖的能力。
教材中的許多地理圖表是文字表述知識的濃縮，教學應以這些圖表爲中心，經過引導、點撥，調動學生的思維感官，促進新知識的掌握。如熱帶雨林氣候的教學，可以運用投影展示《熱帶雨林氣候的天氣示意圖》，而後從圖中所示的時間、光照、溫度、水汽的變化及相互關係加以點撥、啓發、引導，促使學生積極思考，從而加深學生對雨林氣候成因的理解。運用圖像投影導學導思，不僅有利於突破教學難點，而且有利於學生能力的發展。
四、運用圖像導結，強化教學目標
學生學習的地理知識，最終都要落實在圖中。運用圖像導結，對所學知識進行梳理、綜合，既能強化知識，使知識系統化，又能培養概括、綜合的能力，使技能綜合化、熟練化。圖像導結的方法很多，既可以用投影圖片引導學生對所學知識歸納綜合，又可以用漫畫、示意圖深化主題，如“世界的人種、語言和宗教”一節的課堂小節；可以用投影展示《世界三個主要人種》、《不同的語言文字》、《三大宗教的建築》圖片，引導學生綜合歸納，從而強化教學目標。
地理圖像系統的功能是多角度多層面的，本文只是從圖像投影導學的角度淺談其運用和作用，其它方面還需進一步加以探討。
作者：王公月