地理圖像是學生獲取地理知識的重要手段。在當前的高中地理教學模式中，依據相關圖像來進行教學的已經成了一種顯著方法。在高中地理教學中，用好地理圖像，能充分的激發學生的學習興趣，幫助學生獲取新知識，提高課堂效率，可以說，培養學生的地理圖像能力是貫穿整個高中地理課堂教學始終的目標。那麼，如何在地理教學中有效運用地理圖像呢？
一、讀圖知識，讀圖規範，提高讀圖技能
地理教學中，學生讀圖能力的培養是整個地理教學的重中之重。因此，要使學生學會閱讀和運用地理圖像，教師需要做的就是教給學生基本的讀圖知識，如理解比例尺、圖例、圖注等。此外，還須引領學生掌握基本的讀圖規範，如讀圖時，要依照這樣的順序--先讀圖名，後讀圖例，再讀內容；讀圖時，應按照從左到右，從上到下讀圖的順序。在這一過程中，還須培養學生讀圖名讀關鍵詞的習慣。在學生具備基本讀圖知識和規範的基礎上，漸進有序地增加讀圖訓練，提高讀圖技能。以“人口增長與人口問題”一課爲例，文中有關世界人口相關知識、數據的圖例很多，這時，就需要教師藉助讀圖技能引領學生在融入人口增長造成的環境問題上拓展知識。在探究過程中，教師還需要圍繞教材中世界人口增長軌跡圖、人口增長矩陣圖及模式轉變、不同國家的人口問題的點狀分佈圖來展開教學，控制課外知識的融入量，以保證教學內容的完整。教學是一個持之以恆反反覆覆的過程。在地理教學中，教師要引導學生經常用圖，反覆用圖，從而在頭腦中形成地理圖像意識，讓學生進行想象和推導，從而爲高效地理課堂提供一個很好的媒質。這樣的讀圖技能的培養，最終把學生的學習思緒集中在整個教學過程中，大大提高學生的課堂注意力。
二、以文釋圖，圖文結合，提高用圖能力
圖文結合，圖文互換，是地理教學中的常用手法。教學中，只有善於結合地圖冊和教材中的地理圖像，引導學生將課文中的文字內容轉化爲圖像語言，或者用圖像語言來表述教材中的文字內容，這樣實現文本與地圖的相互轉換。如：把課文中文字描述的地理事物的分佈、概況等情況，通過地理圖像來還原文本內容，同時又用文字來詮釋地理圖像，從而達到圖文信息的相互對稱。只有這樣，通過持之以恆的嚴格的圖文轉化訓練，逐步提高學生看圖說話的能力，不斷提高他們從地理圖像中獲取圖文信息的理解、判讀和分析能力。如在“內外力作用於地表形態變化”一章節中，對於高山、平地、沙丘等千姿百態的地表形態的成因分析，我們就可以很好的藉助多媒體技術將這些地表形態呈現出來。從而實現將文本形象化爲圖例的過程。然後教師則可以通過圖示講解的形式，將地表內在變化和外部風力、流水等知識形象地展示給學生，讓學生在觀察動態的變化中思考並掌握各種地表形態形成的原因。在用圖環節中，需要培養學生熟練的實現圖文互轉，圖圖互變的能力，不斷的轉換思維角度來使用地理圖像，做到一圖多思，多圖並用，從而促進地圖意識的形成。整個教學過程中，教師引導學生找出文中的相關語句來解釋圖示，在圖文結合，圖文互動中引發學生的理解能力，同時也促進了學生讀圖能力的有效提升。
三、科學選圖，講求實效，突出學生地位
在地理學習中，能識圖，會讀圖還不夠，還需講求一個選圖的科學性，這樣才能做到有效讀圖，高效讀圖，從而讀出實效。這也是彰顯學生的主體地位的表現。因而，教師在運用地理圖像進行教學時，要善於認真篩選，選擇那些符合教學需要、有廣度、有深度、又有思維力的地理圖像。同時，還應有重點、有難點地培養學生選圖的科學性，從而在對地理圖像進行深入分析，精心設計中夯實地理地圖圖像教學的實效性。在教學中要想突顯學生用圖的主體地位，還須結合學生的讀圖能力，通過有層次的'設問來引導學生進行思考，提高學生處理地理圖像的思維能力。如在高中地理“城市發展與城市化”一課的教學中，我從城市化生活這個與生活息息相關的議題切入，由於城市建設一直與大自然相互影響着，過快的城市化進程反而會大面積破壞生態平衡。於是，我在製作多媒體課件時，就有針對性地選擇了一些與此有關的圖例，比如城市中一些生活垃圾的處理場，一些工廠偷排“三廢”的圖片讓學生看，然後引導學生交流這樣的話題，引導學生思考城市發展帶來的環境難題，以及在生活中應該注意什麼。這樣藉助科學選圖在教學中引入社會熱點和實際生活，在講解城市化進程的相關知識時，培養學生的生態保護和環境保護意識，可以真正做到地理知識學有所用。總之，教師在教學中應充分利用地理圖像的優越性，注重培養學生的用圖意識和用圖習慣。同時，通過有效運用地理圖像這一獨特的教學手段，真正發揮地理圖像在培養學生興趣、智力、思維能力等方面的作用，使學生初步形成發現問題、分析問題和解決地理問題的能力，從而提高他們的地理素養並使之終身受益。