隨着教育改革的不斷深入，素質教育、創新教育等一些新教育理念的形成，我國的考試制度改革也在不斷推進。適應素質教育、創新教育等教育理念的要求，高職教育考試要按照素質教育的方針，根據高職教育的培養目標和教學要求，在深入研究課程結構、課程特點的基礎基礎上，分析課程考試、考覈中存在的問題，對現有的考試模式進行改革，不斷改進和完善考試模式及考覈方式，這對充分發揮考試在教育中的功能，進而實現高職教育的培養目標有着重要的現實意義。
課程考試改革，改革什麼？怎樣改革？有關這方面的理論論述可謂“汗牛充棟”，在現代教育理念不斷深入人心的今天，人們更加充分認識到考試改革的必要性，很多高校在考試改革方面進行了有益的探索，取得較好的效果。但是，在考試改革中也存在一些問題，主要是有的搞“一刀切”，爲追求改革而改革，對不同課程的針對性不強。這裏以我校高職財務會計課程爲例，談談個人對該門課程考試模式及校覈方式的構想。
一、財務會計課程的特點
財務會計是會計專業的必修課程之一，它比較全面地介紹了財務會計的基本理論和基本方法以及企業會計實務處理中有關財務會計信息的確認、計量、記錄和報告的方法和程序，是一門非常重要的專業課。其功能在於培養學生具有熟練按照《企業會計準則》等政策法規進行企業日常會計實務的會計處理能力。突出企業會計實務是該課程重要特色之一，財務會計課程內容按會計工作崗位設置、按會計六大要素分別展開講述，有很強的理論性和實踐性；其二，財務會計涉及業務內容多、知識面廣，操作性強，要求學生具有較強的分析問題、解決問題的能力和紮實的基礎會計功底，是會計專業學習難度較大的.一門專業課。因此，該課程的考試內容、考覈目標、考試模式及考覈方式，也要充分體現本課程的性質和特點。
二、財務會計課程考覈中存在的主要問題
1.期末考試成績佔比過高，沒有注重學習過程的考覈，容易造成學生平時過於鬆懈而考試又過於緊張局面，不利於反映學生的真實水平和整體素質。
2.注重應式考試，忽略了對學生實踐能力的培養。這恰恰是會計教學的最薄弱環節，這一環節如果不改善，將來會影響到學生的就業。
3.考覈方式比較單一，死記硬背的考試方式容易導致學生死讀書，限制了學生能力的發揮。因爲在實際工作中許多東西不一定都要背過，熟能生巧，會用就可以了。
三、課程考覈方式改革構想
鑑於上述問題，必須改革現有的考覈方式。要更加註重對學生學習過程的考覈，強調動手操作能力的培養，以靈活多樣的考覈形式引導學生自主學習，培養學生的學習能力和綜合運用能力。
1.提高形成性考覈的比重，由原來的佔比40%，提高到60%。
本課程的考覈方式採用形成性考覈和期末考試相結合的做法，原來形成性考覈成績佔40%，期末考試成績佔60%。這個比例對學習過程重視不夠，應提高形成性考覈的比重改爲形成性考覈成績佔60%，期末考試成績佔40%，這樣更合理一些。
形成性考覈是對學習內容和過程的雙重考覈，目的是對教育全過程提供反饋信息，進行質量監控。有助於更加全面真實地反映學生的學習水平。合理、科學地確定形成性考覈內容及相應的權重，科學規範地進行操作，以便真實地反映學生的學習過程、學習效果及課程考覈綜合成績的可信度。我校把財務會計課程分爲財務會計（1）和財務會計（2），兩個學期上完，現以財務會計（1）爲例來作說明。形成性考覈的內容可由財務會計（1）的5個單元項目組成，對每個單元項目的作業情況給予考覈評分，加上考勤和課堂表現評分一起作爲平時成績（過程性考覈分）。平時成績佔總分成績的60%。具體考覈如下表：
2.期末考試題型多樣化，綜合化，突出能力目標。
本課程的期末考試採用閉卷形式，期末考試成績佔學期總成績的40%。學生答題時限100分鐘。考覈重點在於運用和理解，試題類型及結構如下表：
不同難易度試題的分數比例一般爲：易佔20%；較易佔30%；較難佔30%；難佔20%。題型可以分爲選擇題、判斷題、業務計算處理題、綜合運用題等多種題型，突出能力考覈目標。通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力。
3.做好考務管理工作，抓好課程教學大綱建設，完善“教考分離”管理辦法。爲考試模式改革提供體制和機制的保障，充分發揮考試在教學、促學、培養和選拔人才等方面的應有功能。
4.加強考試試題的題庫建設，由課程負責人牽頭，課程小組成員分工寫作共同承擔題庫建設任務，根據教學大綱要求蒐集、整理、編排大量的各類考試試題，爲考試選題準備豐富的題庫資源。同時，爲了適應經濟社會的發展變化，要與時俱進，不斷更新和維護題庫資源，保證題庫知識內容的時代性和先進性。