論文摘要：如何在不斷累積的豐富知識和寬泛的專業技術的基礎上，構建適於人才培養的理論教學方案，直接影響到人才培養的效果。論述了北京理工大學信息對抗技術專業的基於“培養類”的理論教學體系，深入地分析了該理論教學體系的主要內容，給出了理論教學體系的主要課程和使用的主要教材，並詳細分析了部分課程和教材的特色。
論文關鍵詞：信息安全；信息對抗；培養類教學；理論教學體系
訓練類課程、教材主要是傳授技術知識，爲學生做準備，這類課程特別講究實用，近年來的軟件學院學生的培養方法就是一個典型的例子。
培養類課程、教材是具有國際水平大學的專業核心內容，是科學技術領域的核心課，主要是培養學生進行科學思維，樹立運動發展觀以及獲得掌握知識與解決問題的能力。在教學內容方面，應能及時把教研成果或學科最新發展成果引入教學，既具有基礎性內容，也有前沿性內容，即有經典內容也有現代內容，同時整合好所有專業課程內容之間的關係。在教學方法和手段方面，應能夠理論聯繫實際，融知識傳授、能力培養、素質於一體，課內、課外活動相結合，能夠有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能，同時注重對學生知識運用能力的考察。
信息安全對抗領域涉及的內容廣泛，無法由各種現有技術方法入手，分門別類地分析具體技術原理、性能和優缺點等，這也使得課程內容繁雜，不易理出脈絡，也容易發生“只見樹木不見森林”的現象，疏漏了重要的系統概念和規律。北京理工大學信息對抗技術專業在理論教學過程中，逐步形成了基於“培養類”的理論教學體系，取得了較好的效果。
l培養類課程的教學內容
圖1爲信息對抗技術專業培養類課程所涉及的主要內容，包括課程體系、課程內容、實踐體系、教學方法、科學研究、人才梯隊建設等方面。
“信息安全與對抗技術”涉及面廣，該領域學生的培養，若按傳統做法，即由各種現有技術方法人手，分門別類分析具體技術原理、性能和優缺點等，由此引導學生悟出深層次的“道”，達到掌握基本概念、規律，培養和提高解決問題的能力的目的。這種傳統做法，一方面會使得課程內容繁雜，不易理出脈絡，另一方面也容易發生“只見樹木不見森林”的現象，從而疏漏了重要的系統概念和規律。
信息安全與對抗是系統性問題，遵守“全量大於諸分量之和”定理。分別研究分項技術，然後簡單求和，這並不能代表整體，也很難整合成整體。經過反覆教學研究和實踐，形成3點主要思想：
(1)概念和原理應採用“由頂層至下層”展開，然後用例子進行反饋；
(2)內容由“普適”開始逐漸往“專門”展開，以做到“普適”與“專門”相結合；
(3)作爲信息領域理工科學生的信息安全與對抗專業基礎課教材，要突出安全與對抗領域的基本概念、基本原理及基本方法，鼓勵學生深入思考，靈活應用，並將矛盾對立統一的運動、發展、演化的原理，融入到教材的具體問題中，進行分析、綜合，逐步建立信息安全與對抗領域普遍性的原理和方法。