一、培養英語意識,感受英語魅力
辨證唯物主義告訴我們,存在決定意識,而意識對存在具有反作用。我們的學生生活在一個以漢語作爲母語的環境中,無論日常生活還是教學活動,使用漢語如同吃飯睡覺一樣,成爲一種下意識的習慣。而英語教學是一種非母語教學,在以漢語作爲母語的日常環境中,培養學生的英語意識就顯得尤爲重要,是廣大英語教師應該關注和需要深入研究的課題,也是提高學生英語寫作能力的有效途徑。
二、加強寫作訓練,夯實寫作功底
1、積累詞彙,文從句順。英語寫作是由一個個單詞積累起來的,猶如造房屋用的磚塊一樣。詞彙是寫作的基礎,更是根本。所以,要想寫好英語的書面表達,首要任務應擁有一定的詞彙量。只有擁有一定的詞彙量,才能“做有米之炊”,文從句順地傳播信息,表達思想,開展英語寫作活動。
2、訓練句式,言而有文。古人云:“言之無文,行而不遠。”,這裏的“文”即文彩。近年來,中考英語作文得分率不是很高,導致這種現象的原因是什麼呢?筆者認爲這與大多學生的作文沒有體現一個“美”字是分不開的。一個房屋造得再大,沒有優雅漂亮的裝飾就是一座空殼子。重要的句型句式在英語寫作中就是起着修飾作用。設想一篇作文都是結構簡單的句子,哪怕寫得再長,意思再完整,結構再準確,但絲毫沒有感染力,讀起來也難免枯燥乏味。所以,在日常教學中,我們要注意對句子結構的培養,從而增加文彩,使文章“美”起來。
以讀促寫,比翼雙飛。有些學生在寫作時覺得黔驢技窮,沒有寫作素材和源泉,這與他們平時的閱讀量和閱讀面大有關係。閱讀是寫作的基礎,學生可以通過閱讀大量的文章來擴充詞彙,擴大知識面,增強語感,彙集大量的語言信息,併爲寫作打下紮實的基礎。因此,教師平時應讓學生多讀英語文章,並用寫作的方式加深對文章的理解。
4、說寫結合,同步共進。衆所周知,書面語言具有邏輯性,更強調用正確的語感來表達思想。但是,書面語言還是以口語爲源泉和基礎的。所以,在日常教學中,應注意說寫相結合。
三、把握文章類型,規範格式要求
1、看圖寫作。這類寫作是要求學生根據所提供的一幅或幾幅圖畫,通過認真觀察和仔細揣摩來表達某個事件的分析過程。這是一種引導性的寫作,學生必須仔細看圖,並注意4W——when(時間)、where(地點)、who(誰)、what(事件)。具體步驟模仿如下:①懂圖。作者通過畫面傳達信息,學生必須在仔細閱讀圖後瞭解作者用意,包括圖面意思和深層意思。②寫圖。在瞭解每幅圖畫的'意思後,學生應形成寫作思路,但要注意掌握每幅圖畫的要點和事件的發展過程。③檢圖。包括檢查4W是否正確,語法是否準確以及文章是否有美感等。
2、命題寫作。這種文章要求學生根據一定的寫作要求,圍繞文章主題來完成寫作。此類型看似簡單,實質上存在很大的危險性。它把學生的思維禁錮在一定的範圍內,稍不留神,就會上當。所以在指導此類文章時,要求比較嚴格:①一定要切題,萬不可離題,要抓住中心,把握事件的全過程;②根據所提供的信息完成寫作,體現寫作要求;③語法準確,句子結構合理,語句連貫,行文流暢而且符合寫作要求等。
3、應用文。應用文寫作包括許多類型,常見的有書信、日記、通知、便條、失物招領等。此種類型特別強調的是格式,如書信,它一般包括信端、稱呼、正文、結束語和簽名幾方面。教師教學時應讓學生注意上述幾部分在文中所處的位置和中的差別,如:稱呼後中文一般用冒號,而英文用逗號;中文寫信日期在右下角,而英文在右上角。
四、結合寫作程序,重視教師指導
1、寫前。仔細審題,在腦中構劃出一個清晰的輪廓,該如何寫。確立主題,收集素材,列出提綱。提綱可以是各種各樣的,如表格式或列出重要單詞、句型等。
2、寫時。根據主題和提綱,並結合所收集的素材把內容逐點用英語句子表達出來。句子可以是簡單句,然後再用從句等較有美感的句型組合成複合句,使文章更加連貫、生動、可讀。