一、有利於豐富課堂教學，激發探究意識
教學是以教師爲主導，學生爲主體的雙邊活動，在活動中學生是學習的主體，也是課堂教學的主體。要想收到好的教學效果，必須集中學生注意力，讓學生參與到教學活動中來，變被動的接受爲主動地探索，這就要求在課堂上有能吸引學生的`教學環境和氛圍。而多媒體作爲一種特殊的教學手段，具有聲畫並茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物或現象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易於引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，放映錄像帶，向學生展示一幅幅生動、神祕的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人羣……這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯繫，激發起強烈的探索慾望。
二、有利於提供感性材料，加速認知進程
物理是一門自然科學，有許多摸不着、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什麼創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容，可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的侷限，把所講的對象化小爲大、化遠爲近、化虛爲實、化靜爲動、化快爲慢、化繁爲簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸於學生感官，從而爲學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和複雜的教學內容。
三、有利於活躍學生思維，培養探究能力
新課程標準的目標是：要使學生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細緻的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去僞存真、由表及裏、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學生具體形象中把握事物本質，瞭解事物之間的內在聯繫，不斷地豐富和發展學生的思維，增強學生的科學探究能力。
四、有利於縮短教學時間，提高學習效率
提高學習效率，對教師來說，就是在一定的時間內要完成比原先更多的教學任務；對學生來說，就是在一定的時間內要學到比原先更多的知識。多媒體的應用能縮短教學時間，提高學習效率，教學中複雜的圖形或總結性的文字，可以事先製成多媒體教學軟件，根據教學需要隨時放映、再現，既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時間，又使學生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，加速感知、理解進程，化解了難點，避免了通過“題海”訓練使學生掌握的“戰術”，減輕了學生的學習復擔。
心理學研究表明：學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%；從視覺獲得知識能夠記憶25%；如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容的65%，因此，採用多媒體可以綜合利用多種感官進行學習，能取得較佳的教學效果，提高學習效率。