關鍵詞：高中生物 多媒體教學 運用
隨着近些年來多媒體設備和技術的普及和運用，在教學實踐中也廣泛運用了多媒體技術，多媒體教學手段，使得課堂教學也發生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念及課堂教學結構的革新。在生物教學中，運用多媒體教學，可以將許多無法單純用語言表達的內容給展現出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統教學的沉悶氛圍，激發了學生的學習興趣，更加利於學生對知識的學習與吸收。尤其是實施新課程標準後，教師可以憑藉多媒體課件的聲像手段，儘可能營造出良好的教學意境，引領學生走進課堂、走進教材、開發思維，在更好完成教學任務的同時，也實現高效的課堂教學。
一、多媒體在高中生物教學中的優勢
（一）激發學生興趣
衆所周知，興趣是最好的老師，同時也是學習的最大動力。在傳統的教學過程中，一直是“一書一筆一板”的教學方式，這樣的教學方式脫離了現代生活節奏和生活色彩，學生對於這樣的教學手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學的運用，正是與時俱進的表現。通過多媒體課件，其所具有生動的畫面，動聽的聲音，動態的場景改變了傳統教學模式中的單調色彩，將學生的注意力和學習興趣充分激發出來，使學生更加主動地參與到學習中來。例如：在進行“細胞的有絲分裂”這一內容的講解時，學生很難從顯微世界中的動態變化加以理解，針對這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過多媒體技術，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學生進行觀察，這樣就能極大地提高學生的學習興趣，是學生對其產生更深刻、更直觀的印象，進而對於細胞有絲分裂的內容便能很快的掌握，最終就提高了教學效果。
（二）實現高效課堂
傳統的課堂教學手段單一，主要是以教師講解爲主，學生只是被動的聽和接受知識，其教學效率低。通過多媒體教學，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內容的形象性、生動性和準確性更是大大的提高。如在進行“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實驗的講解，由於培養洋蔥根尖需要花上3-4天的時間，培養時間長，加上學生親自動手進行有絲分裂臨時裝片的的製作難度大，進而所得結果並不是很明顯。但通過學生親自動手進行實驗操作後，再運用多媒體課件，將實驗最終得到的現象和結果播放給學生看。這樣就可以大大節省了教學實踐，實現高效課堂教學。
（三）培養學生的學習和思維方式
雖然生物是一門實踐性較強的學科，很多的知識都需要通過學生自己動手實驗來獲得的，但由於課時、時間有限，學生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現的，這時就可以通過多媒體教學，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現，然後讓學生沿着實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學生學習和思維方式都得以優化的同時，進一步激發和提高學生的求知慾。
二、多媒體生物教學中存在的問題
（一）提高教學速度並不等於提高教學效率
儘管多媒體教學用鼠標代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統教學模式中的板書時間大大減少，課程進展速度較快。如果教師不注意教學節奏的合理安排，就只會致使了學生跟不上鼠標步伐，降低其思維能力，反而不利於課堂教學效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏爲主”新的不良教學模式
由於多媒體教學通常只需要教師點擊鼠標即可，這就要求學生需時刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標的推進速度上，這樣在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的交流就會大大減少，同時，在多媒體教學方式下，學生逐漸失去了在傳統教學模式下對於新知識頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏爲依託，形成新的被動教學模式。
三、高中生物多媒體教學策略
（一）針對教學對象，合理選擇課件
要將知識面向所有學生，促進學生的全面發展，這是新課程的其中的一個基本理念。在多媒體教學過程中，教師要以教學對象爲依據，進行課件內容的合理選擇，這樣才能與不同班級和不同學生的學習需要相適應，要促進學生個性化發展。如，對於基礎知識較薄弱、學習有困難的學生，教師則要注意課件內容的`趣味性，不宜太複雜；對基礎一般的學生，教師則要注意教學目標的完成；對基礎較好的學生，在完成教學目標的基礎上，教師還要注重知識的延伸。 （二）根據教學目標，精心製作教學課件
多媒體教學易於取材，教師在進行課件的製作時，要結合教學目標及要求，對教材內容進行適當的取捨，不能將與高中生物知識稍有點聯繫的內容全部用於課堂上，生課堂並不是生物百科全書。如在教材中會提到赤潮，赤潮方面的知識並不是教學重點，其只是個小知識，學生簡要瞭解便可，但如果教師在課堂進行大量資料、圖片、視頻的展現，就只會淡化了教學重點，分散了學生的注意力。同時還要注意課件的容量要適中，要給教師和學生討論的機會，如果課件內容太多，學生就失去了探討、討論的機會，剝奪了學生的思維空間，學生此時也就成爲熒屏的觀衆。此外，教師所製作的課件，其畫面要儘可能簡潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要突出重點和難點。