論文摘要：教學不能僅僅以應對外語考試爲目的，在大力倡導素質的當今時代，外語教學同樣應重視對學生素質的教育，而外語素質教育應將重點放在外語素質的培養上。包括：訓練學生具備紮實的基礎，靈活的交際能力，敏銳的意識及積極的創新精神。
論文關鍵詞：外語教學 外語素質 外語交際能力 文化意識
外語教學的目的通常都被人們誤以爲是應對外語考試。教師、學生及學生家長似乎都這麼認識，顯然這是一種錯誤的認識。考試只是一種促進外語學習和測量外語水平的手段，把手段當作目的，無疑是本末倒置的價值觀。我們目前教育中出現的高分低能、書呆子、啞巴等現象皆與這種錯誤認識有關。因此，在我們的外語教學中落實素質教育理念，把外語教學的目的牢牢地定位於提高學生的外語素質，纔是科學、正確的選擇。那麼，什麼是外語素質呢?怎樣纔算是具備了外語素質呢?本文就外語素質的幾個重要方面試作論述。素質，顧名思義應該是指人們通過學習、訓練、培養等方式，將人類共有的知識或客觀存在的事實轉化成個人的認識或技能的一種結果。外語素質當然是指人們通過學習外語，掌握外語並能恰當地運用它的能力。
一、紮實的語言基礎
從廣義來說，任何一種語言都是一種符號系統，它由形式和意義兩個部分組成。形式反映意義，意義通過形式得以體現，二者的關係構成語音系統。語音系統又由語義系統、語法系統和語音系統等分支系統組成，各分支系統之間既相互獨立又相互依賴。其中語義系統是核心，它通過語法系統以語言系統中的語音形式得到體現。整個語言系統離不開語言規則，即語言中客觀存在的規律性。因此，可以說語言是一個按一定規則組成的複雜的系統網絡。學習一門外語，無論通過何種方式，都將不可避免地要認識該語言內部的系統結構——語言規則，以及系統網絡內各分支系統的構成和相互之間的關係。換句話說，也就是要學習並掌握構成該語言的各項基本要素，如語音、詞彙、語法等。即使是最不注重語言形式教學的交際法外語教學，在引導學生實現外語的交際功能的`同時，也在向學生傳授着外語的基本構成和規則。因此，精通外語的系統結構，掌握外語的語言規則，是具備外語素質的標誌之一。
二、靈活的交際能力
交際能力通常是指人的交往能力。在語言學界，交際能力則是指用語言進行交際的能力。衆多的語言學家在經過多年的學術探討後，形成了一定的共識，人們普遍認爲交際能力應包括如下四種能力：
1．語言能力。這是指一個正常人在大腦裏內化語言規則所形成的能力。
2．社會語言能力。這是指操本族語的人掌握了根據情況運用語言的規範，說話看人、地、時，合乎分寸的能力。
3．話語能力。這是指使用口語和書面語時，語言連貫，合乎的能力。
4．交際策略。這是指根據情況應變的能力。如解釋、重複、停頓、迂迴、猜測、轉換等能力。
語言是一個能產性的系統。語言的能產牲(或稱創造性)指的是語言使用者可利用有限的語言規則生成無限的表達意義的語言形式。學習和使用外語，就是要充分利用語言的這一特點，以最有效的方式去實現外語的使用價值，因此，能夠靈活地運用所學的有限的外語，正確地、得體地傳遞信息、交流思想、表達情感，應是具備良好外語素質的又一標誌。