摘要：語文本應是廣大學生喜愛的一門課，而當前在不少語文課堂上，由於教師一言堂方法陳舊，學生處在被動的地位，特別是農村的學生，他們見識不多，視野不寬，學習觀念淺薄，求知慾望不高，再加上語文教學過注重基礎知識的訓練，使得原本充滿情趣的語文課喪失了應有的活力和魅力。結果造成許多學生對語文缺乏興趣甚至厭學。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生學習、活動的重要的動力。”
關鍵詞：語文教學；表達能力；教學質量
語文本應是廣大學生喜愛的一門課，而當前在不少語文課堂上，由於教師一言堂方法陳舊，學生處在被動的地位，特別是農村的學生，他們見識不多，視野不寬，學習觀念淺薄，求知慾望不高，再加上語文教學過注重基礎知識的訓練，使得原本充滿情趣的語文課喪失了應有的活力和魅力。結果造成許多學生對語文缺乏興趣甚至厭學。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生學習、活動的重要的動力。”這句話準確而又深刻地揭示了興趣在學習中的重要作用。基於這種認識，隨着新課程改革的不斷深入，面對新的課程觀念，幾年來我在教學實踐中，抓住了“學習興趣”，在語文課上採用兒童喜聞樂見的種種形式，寓教於樂，增強了課堂教學效益，提高了語文教學質量，取得較好的教學效果。
1．將“做”遊戲引入課堂，活躍課堂氣氛，把知識融入到令學生喜愛的活動中去，主動積極的`參與實踐活動。
小學生有好玩、好動的特點，把閱讀教學與做遊戲結合起來，可以讓他們在讀讀做做中理解教材，感悟語言。如學習人教版《影子》一文，師生事先一起在太陽下做“找影子”遊戲。並在遊戲中提醒學生，看自己在活動中發現了什麼。孩子們在興高采烈的做遊戲中會發現影子與太陽的位置正好相反的現象，以及樹蔭、房蔭下有影子，從而進一步與生活經驗聯繫起來，聯想月光，燈光下邊也有影子等，這樣的做遊戲，可以活躍課堂氣氛，調動兒童學習的積極性，讓兒童在輕鬆快樂的活動中獲得知識經驗，享受到學習的樂趣。而對於鄉村小學生，可玩樂的東西甚少，大多教學。對遊戲進行了如下改造：以小組爲單位，把課後生字和拼音分別做成帶字的和帶拼音的紙卡，一組拿生字，另一組拿拼音對玩。在遊戲過程中融入識字一次，每組選出一個參賽選手，在打紙片前首先要爲自己準備打的紙片上的生字或拼音選擇正確的配對，選錯了，扣5分，同組的其他學生可爲其指點，如果指點錯誤，就失去了這一局參打的資格。另外，實行打分制：每贏一個紙片爲10分。設計一個文字精美的紙片加5分（主要用於激勵學生們的寫字和設計興趣。）小組團結協作好的加5分。比賽結束後，以得分最多組爲勝利者。以一篇課文爲一場遊戲，把全冊的遊戲集中整理，還可以爲全冊識字的總複習之用。也可以利用生字帶詞語，詞語聯課文的語文複習之用。在識字過程中引入興趣和競賽機制。使學生主動識字的積極性大大提高，識字的效果非常顯著。
2．讓學生在輕鬆、愉快的“歌聲”中產生濃厚興趣，激發學生的好奇心、求知慾。
兒童大多喜歡音樂，課堂上恰當地引入背景音樂，有幫助學生更好的進入情境，增強教學效果。如教《驕傲的孔雀》一文，可以先唱《金孔雀》這首歌，在歌聲中學生很可能對孔雀產生濃厚的興趣。這時再相機導入新課，就可以在輕鬆、活躍的課堂氣氛中完全成教學任務。
3．讓學生在形象直觀、生動有趣的“表演”中，獲得知識、形成記憶。
現在的蘇教版語文教科書中，許多課文的人物形象鮮明，場面生動有趣，如果把課文編成課文劇，既能幫助學生身臨其境地主動探索知識，理解課文內容，又能活躍學生的思維，調動情感投入，鍛鍊學生口頭表達和表演能力。如在一節“古詩誦讀課，，中，學生捧着學校自編的古詩文教材，搖頭晃腦地背誦起來，有的哼唱起來，見此情景我弓I導他們能否一邊作“表演，，一邊記誦，只見她們一邊誦讀古詩，一邊做不同的手勢。“頭上紅冠不用裁”，她們左手舉過頭頂表示“頭上紅冠”，右手左右搖擺表示“不用裁”，一邊讀着“滿身雪白走將來”，一邊擺出非常威武的樣子向前走着。“平生不敢輕言語”，．她停下腳步作搖手狀；。“一叫千門萬戶開”，雙手打開門的樣子……，就這樣一堂誦讀課下來，背得最多的同學竟然能背十二首!同學們都興奮地根據自己對古詩的理解，做着各自的動作，教室彷彿成了梨園的晨練。我只要稍作講解，學生就能很好地理解，那是得益於孩子們這“手舞足蹈，，的表演吧!又如在學習《小松鼠找花生果》一文中，學生不僅能更好地理解花生在地上開花，地下結果的知識，而且能夠在語言上得到感染，在情感上得到薰陶。這樣的表演，不僅激發了的學生的學習興趣，加深了他們對課文內容的理解和記憶，也大大提高了教學效果。