新課程理念體現在以學生的終身發展爲本，以全新的課程生態觀刷新着傳統教學理念，它以學生全面發展爲目標，關注學生學習的結果與過程，把學生的情感態度與價值觀連同知識與技能、過程與方法一併納入課程目標體系。新課程標準從價值取向上發生了很大的變化，由精英教育走向大衆教育，由學科知識本位走向學生髮展本位，這就要求我們作爲新課程教材的前線工作者，改變我們的舊觀念以及傳統的教學方法，和學生一起進步，一起成長，徹底拋開舊觀念，重新審視我們的課堂教學。衆所周知，興趣是最好的老師，如果一開始學英語學生就已經不感興趣了，那就好象鳥兒還沒有飛上藍天就已經摺短了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。因此，教學過程中我們的首先的任務是要激發他們學習英語的興趣。
１靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那麼他的教學技巧與技能就表現得越嫺熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法爲主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關係上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善於利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善於在學習新知識的同時，複習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的.感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
２和諧的師生關係是激發學生學習興趣的前提
在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教學科教師的前提下，纔會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上關心他們，從而激起學生對教師的愛，對英語的興趣。其次，教師要平等，不能偏愛一部分英語學習好的學生，而對學習有困難的學生漠不關心，要真正做到面向全體學生。作爲教育工作者要富有童心，要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展。課堂上，教師順勢而教，學生順心而學，教師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。
３開展競賽活動，激發學生學習英語的興趣
初中生具有較強的進取心和榮譽感。學生之間競爭的意識也已凸顯出來。因此，我們機智地開展一些活動，對增強學生學習英語的興趣無疑是行之有效的。如日常口語競賽、單詞默寫比賽、英語演講比賽。我每次教初三時，在開學不久總要舉行一次全年級學生參加的英語演講比賽。鼓勵更多的學生上臺演講，並對一些優秀的演講者給與適當的物質獎勵。這種活動會帶動一大批學生來主動學習英語。尤其是獲獎的學生，學習效果更爲突出。適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就充分調動了學生的學習興趣。
４因材施教，提高學習興趣
對於底子差的學生來說，學好英語是件很痛苦的事。學習英語需要持之以恆的毅力，而他們往往缺乏的就是這種鍥而不捨的精神。如果只從大方面向他們講學英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學生其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。例如：學生喜歡唱歌，就額外教一些簡短、易學、優美的英文歌曲，堂課開始時，唱一首英文歌曲，既能讓他們在清新、優美的旋律中學習語言知識，又活躍了課堂氣氛，增添了學習情趣。又如，很多學生喜歡玩遊戲，玩一些單詞遊戲的時候，就可以很輕易的記住這些單詞了，學生在快樂的遊戲中就學到了知識。
５充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性
新課程要求我們要“以人爲本”。因此，在人本位的倡導下，我們必須關注學生個體的存在，懷着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的態度去對待每個學生，關注學生的長期發展，英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生爲中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定着學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀衆；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是爲學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。一般說來，課堂上如果學生能夠積極地和老師配合，表現出一種很積極自信的精神狀態，給教師的反饋信息是：他們對學習是有信心的，是很感興趣的，同時教師的“教”得到肯定，學生的“學”對教師的“教”此時就產生了對應的正面信息傳遞，對教師的教產生了積極的正面效應。因此教學活動就形成了所謂的“場”效應。教師和學生同時入戲，教師既是主角又是導演，學生也並非配角，同樣是主角。
總之，激發學生學習英語的興趣是成功的英語教學的重要一環，所以我們要不斷的誘發、培養和提高學生學習英語的興趣，調動其積極性，從而提高英語成績。