摘要： 在初中英語教學中，對閱讀課教學研究得較淺，遠不如高中閱讀課教學的研究和運用。在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出爲了學生考試的意義。激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有着積極的現實意義。本篇論文提出了研究的問題，探討解決的策略，並結合日常教學實踐創造性地加強了“問題情景教學法”研究。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略。
關鍵詞： 初中閱讀教學問題 策略 問題情景教學法
英語閱讀作爲語言技能的重要組成部分，作爲語言輸入的主要環節之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。著名學者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述爲:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜誌、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行爲，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題：
1、教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上， 沒有認識到閱讀作爲語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀後僅瞭解一下故事情節。由於教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛鍊他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
4、在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現於課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞彙，擴大詞彙量，激發學生學習興趣，鍛鍊思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起着重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
二、加強校本課程的研究和開發，促進學生英語閱讀水平的提高。