興趣是學生學習的內在動力，是學生學習好知識和形成能力的重要起點，對於提高學生學習的主動性，調動學生學習的積極性，發揮學生課堂中的主體地位作用以及發展學生的創造性都有重要作用。因此，在歷史教學中要重視培養學生的興趣，使學生樂學、愛學，讓學生感覺到學史有所用、有所值，並在學習中不斷提高學生對歷史學習的興趣。筆者結合高中歷史教學，談談如何培養和提高學生歷史學習的興趣。
一、重視學習興趣的培養
在長期的“應試教育”影響下，中學歷史教學存在諸多弊端，死記硬背，不加變通；也不能把已有知識進行較好的聯繫，在遇到一些新問題時往往無從下手。因此在剛剛接觸了高中歷史後就產生了厭倦心理。針對這一點首先就要培養學生的學習興趣。
首先，教師教學得備好課。備課中教師首先要更新觀念，注意教學從“填鴨式”到“以學生爲主體”的變通。在備課中，就要針對課程內容、不同的學生層次設計出有程度、難度和跨度的問題，給每一個層次的學生展示的機會來激發他們的學習積極性。
其次，教師在課堂中應該針對學生回答的問題給予一定的評價。托爾斯泰曾形象地說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇蹟的催化劑和導火線。”教師鼓勵學困生積極回答問題，使之有自信主動站起來。而對於優等生要給予恰當的評價，使其保持良好的學習心態，這樣纔有利於培養不同層次學生在學習上主動性和積極性，提高歷史課堂的教學質量。
第三，歷史知識紛繁複雜，千頭萬緒，對於一部分學生來說，簡直無從下手，因此產生了厭學心理。爲了幫助學生準確地記住知識點，老師們就簡化知識記憶。比如1842年中英《南京條約》中開放的通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海，記爲“廣廈福寧上”。還可以採用自編歌謠法，比如在講到近代前期鴉x戰爭、甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭對中國產生的影響可以概括爲：一鴉戰，開始半；甲午戰，大加半；八國戰，完全半。
學習興趣的培養是一個需要師生共同磨合的過程，不可操之過急。
二、重視學習興趣的提高
學生學習興趣產生之後就要注重興趣的不斷提高。可以通過以下幾種方式：
1.製作課件
利用多媒體課件是一種新的教學方式。它通過現代教育技術，集圖像和聲音於一體，客觀真實的展現歷史，使學生能夠融入當時的歷史環境中去感受歷史和分析歷史，達到從感性認識到理性認識的昇華。這樣的課堂能夠吸引學生的注意力，調動學生學習歷史的興趣，提高課堂的學習效率。
2.營造情景
一部好的影視劇離不開一位優秀的導演。而教師就是導演及編劇的扮演者，學生就是演員，歷史課本就是一部好的素材。教師可充分利用歷史材料，通過精心策劃和學生的表演，完成知識由感性到理性的轉變。例如在學習必修一中專題一第二課《走向“大一統”的秦漢政治》，講到秦朝創立的專制主義中央集權制度時，內容設涉及了皇帝、三公九卿以及朝議制度。爲此筆者編排了一個短劇，情景是當時秦朝面臨邊患問題要不要出兵展開討論。請五個同學分別扮演旁白、皇帝、丞相、太尉和御史大夫。在表演過程中既增加了課堂的趣味性，也讓學生理解並識記了新課標的內容，達到了很好的課堂效果。
3.設計問題
設計問題是教育實施過程中一個常用的'有效方法，它能使學生思維高度集中，始終在教師的引領之下。講秦朝所創立的專制主義中央集權制度，提出讓學生在觀看精彩表演的同時分析一個問題：專制主義中央集權制度的核心是什麼？三公的職能各是什麼？因此，同學們在看完表演後第二個問題都能準確無誤的說出來。再通過一個簡單的圖示展示專制主義中央集權制度的核心是皇權至上，簡單易懂。之後進行小組討論：如何看待專制主義中央集權制度？對當今社會有什麼影響？最後對學生的結論做出總結。
4.轉換角色
新課改下倡導“以學生爲主體”，教師充當指導者的身份。因此，可以把課堂交給學生，給學生一個展示的平臺。比如最近的教學實踐中就讓學生去講課，教師給學生加以指導。學生能夠根據已有材料進行知識的梳理，同時發現一些新的問題。還有的同學能夠把初中所學的知識加以聯繫，使課程內容變得更充實。在“小老師”講課過程中，其他學生也在認真聽講，有不同見解就提出來共同討論，課堂“活而不亂”，豐富而多彩。
教學有法，教無定法。只要在課堂教學中從培養學習興趣入手，使學生“樂學”、“想學”，以多變的教學方式調動學生的思維，活躍課堂氣氛，就能保持和發展學生的學習興趣，提高課堂效率。