摘要：《稅收基礎》是中職學校稅收會計專業必修的一門課程，目前有很多學生對該課程重視程度不夠，處於放任自流狀態。文章以提高學生的綜合應用能力，培養出適應當前市場需求的有用人才爲目的，通過把《稅收基礎》課程與職業素養課程結合起來，對目前中職稅收會計專業稅收教學中存在的問題進行了分析並採取了相應措施。
關鍵詞：稅收基礎；職業素養；中職；教學
從事教育行業以來，發覺當下的學生面對社會的誘惑太多，處於放鬆自我狀態，上課時有一部分學生不僅不聽課，還出現玩手機、看小說的行爲。這意味着學生不是僅僅的不喜歡聽課，而是他們的思想覺悟及學習意識已出現問題，也就是他們對學生這個角色的定位及職業規劃有了偏差。作爲稅收會計專業學生，面對枯燥的稅收理論知識，在教學過程中如何才能採用更適合學生的教學方法，將課程內容與現實生活相結合的方法進行教學；既注重稅收知識的講授又注重與專業知識的聯繫，還要讓他們做好學生本職、定位好學生角色，使學生在學習稅收知識的同時，認真且自覺地向專業知識遷移，以激發其學習動力呢？本人結合教學實踐，把《稅收基礎》與職業素養課程教學結合起來，進行相應的人才培養模式研究。我校稅收會計專業的《稅收基礎》課程安排在第二學年即第3學期開設，學習時間爲一學期。作爲中職稅收課程，具有較強的政策性、操作性、應用性的特點，且隨經濟的發展而不斷更新。根據畢業生就業反饋信息看，稅務處理技能是會計崗位技能中較爲陌生但又很重要的一項技能。作爲中職稅收專業主幹課程，僅學習稅收法規的書本知識還不夠，必須以培養學生實際操作能力爲中心來設計教學。
一、素養先行，團隊合作，分組競爭，提高學習興趣和效率
傳統的稅收教學基本是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的師本教學模式即以教師爲主體的教學模式。學生學習效率不高，在安排到擔任該門課程時，筆者苦苦冥思：如何能提高學生的學習興趣和效率，使學生成爲課堂的主導力量呢？正值職業素養教育開展得如火如荼之際，利用職業素養開場熱身破冰常用的團隊合作———分小組進行授課形式，開學的第一節課，筆者根據該班級總人數（共48人），要求學生自主選擇組員進行分組，8人一組，共6組，分組後選出每組組長，每組組長把組員名單寫在紙上上交，內容包括：1、組名：要求有創意，積極上進2、組長（有較強的組織能力）3、組員4、口號5、目標。學生嚐到讓自己當家作主選擇夥伴的滋味，一節課下來，大家都在熱烈地討論中，他們覺得這種方法新鮮好玩，熱情高漲。學生們都踊躍地上交了“表決書”———個個都寫得豪情萬丈，志在必得。如：wearethenumberone；1234567，星期一學到星期七等等。筆者要求他們各自演繹下小組風采，他們格外來勁，連平時比較文靜的學生也被帶動起來了，課堂氣氛非常活躍。好的開始是成功的一半，第一步就引起了學生的興趣，使他們覺得稅收課原來也不是想像中那麼無聊，對上課有所期待。
二、圖文聲像並茂，利用多媒體技術豐富動態課堂
當前的職業素養課程全程採用多媒體技術支撐，課堂過程穿插視頻、PPT等讓學生上課時享受着視覺大餐。稅收課程能不能仿效呢？稅收課程理論性較強，既枯燥無味又難以理解，對於那些基礎較差、對學習不太感興趣的中職生來說，要想在較少的課堂上，掌握比較紮實的實際操作能力，是非常困難的。如何把稅收課堂與多媒體技術結合起來纔是王道呀。在繼開場熱身後，筆者在稅收概述導入時給學生播了一個《五分鐘，讓你瞭解中國的稅》的微課視頻，該視頻生動形象、幽默搞笑而且把稅收融入到時事熱點進行演繹。通過觀看該視頻，學生對中國的稅種有了一個通篇的瞭解，而且瞭解稅收是跟我們生活息息相關的，並不是遙不可及的東西，進而對稅收產生了興趣。接下來在課堂裏，筆者儘可能蒐集跟稅收有關的視頻跟學生分享，例如在講授稅款徵收時，查找到了一個關於偷稅漏稅納稅人的懺悔自白視頻，讓學生明白稅的強制性及不可避免，也從另一側面引入了稅款徵收的方式，讓學生通過視頻留下深刻的印象。
三、創設模擬稅收情境，由學生組織演練，增加學習熱情
職業素養課程與專業課程極大的不同點在於課堂內容的呈現形式上，素養課程在內容設置上善於把課程內容溶入到情境中，通過由教師創設情境學生演練的`形式進行，教師在演練任務結束後把需要講授的觀點提煉出來，再由學生感悟。這種方法優點在於學生參與當中切身體驗，觀點提煉出來時他們會有醍醐灌頂的感覺，而且課堂氣氛熱烈教學效果好。稅收課程能不能也創設相應課程內容的情境由學生去深入體驗呢？稅收是一門實用性很強的課程，在教學過程中，筆者根據每一章教學內容的不同，創設不同的職業情景以激發學生的學習興趣。例如在講解“增值稅”時，創設職業情景爲：盛潤公司主管財務會計工作的副總經理王石要求會計主管李強把新開發的電子產品一批用於員工福利，剛畢業不久的張一在進行會計處理時將這一業務的商品成本直接進行結轉計入“在建工程”賬戶中。會計主管李強告訴張一，正確的處理應該是按視同銷售處理，並計算增值稅。張一很困惑，明明產品沒有銷售也沒有收入，還要繳納增值稅嗎？通過這一職業情景讓學生思考：什麼是增值稅？哪些行爲應納增值稅？增值稅納稅人有哪些類型？增值稅稅率是多少？增值稅又是怎樣計算出來的？伴隨着這些問題進入新知識，讓學生在進行角色情境演練時有針對性地表現問題所在，並生活化地表現出來。這種方式在學生羣體中反響很大，大家都比較喜歡在某些情境下去展示問題、理解問題、解決問題。
四、師生互動，開放式教學，善用任務驅動教學法
以任務爲導向、以能力爲本位的教學方法又稱爲任務驅動教學法。在職業素養課堂上教師常通過以完成一個個具體任務爲線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生通過獨立或協作完成任務學習新知識，領悟更多人生哲理。在組織稅收課程的課堂教學時，其實也可以應用這種任務驅動教學法來改變學生的懶散現狀。筆者通過任務分解，把各種稅收業務按照步驟分解成若干個教學項目，讓學生在完成項目的過程中重新建構知識體系，促進學生參與、合作。例如在學習增值稅一般納稅人納稅申報的這一章節中，就可以分爲增值稅防僞稅控系統操作、增值稅進項發票認證、抄報稅、納稅申報表填寫和稅款繳納等五個教學任務，而納稅申報表填寫這一教學任務又可細分爲銷售明細、進項明細、納稅申報表及固定資產進項稅額抵扣情況等表格填寫任務。教師要引導學生一一完成各個教學任務，並及時進行考覈，同時設計一個完整案例，把幾個環節串聯起來，讓學生完整、詳細地掌握真實的納稅操作過程。在這種各個階段的小任務讓學生真正動起來，主動參與到學習中了，完成一個個的任務，形成一個個的作品，一次次地獲得成就感。
五、改變傳統考試方法，完善學生評價體系
目前職業素養課程的考覈方式比較多樣化，不侷限於書面的理論測試，而是靈活地綜合運用各種方法，來檢驗學生的實際職業能力。但專業科目多數學校對學生考覈仍採用筆試，這種考覈評價方式不利於全面評價學生。在稅收課程的考覈中，筆者改革常規卷面考試內容，加大對技能的考覈，如要求學生填制納稅申報表、對企業進行稅收籌劃等；增加探討抽題考覈的辦法，鞭策學生去全面掌握各種知識和技能；另外，最終的成績可以將平時的考覈和期末成績有機結合起來，這樣可以促使學生平時主動學習，避免臨時“抱佛腳”。總之，在開展稅收課程過程中，多些人性化地採用學生關注、喜歡的方式去進行組織課堂，關心學生身心發展，循序漸進地開展教學，使學生通過動手實踐、自主探索與交流合作等方式在循序漸進的學習中得到發展。作爲教師，要永遠記得，學生今天的學習，是爲了明天的工作，那麼教師在教學時更多地採用職業化的角度去思考組織，把學生當成準職場人去培訓，讓他們學得愉快，學有所獲，讓學生專業知識與職業素養同步成長，使稅收人才培養更加符合社會的需求。
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