論文關鍵詞：高職英語教育 實踐性 教學策略
論文摘要：作爲中國高等教育發展的一種類型，高等職業教育的作用是把學生們引向工作體系。學習的整個過程是一個“學習”和“工作”一體化的整體綜合發展過程。而高職英語教學的現狀是“費事低效”，要想轉變這樣的局面，高職英語教育的實踐性不得不被高度重視，在校園內外搭建起實踐的平臺，提高語言的實踐能力，培養學生們的英語表達能力。
一、高職英語教育實踐性
作爲中國高等教育發展裏的一種類型，高等職業教育（以下簡稱爲高職教育）和普通教育雖然都屬於教育活動，但兩者的作用完全不相同。普通教育的作用是將學生們引向知識體系，而高職教育的作用則是把學生引向工作體系①。換言之，高職教育的學習過程是“學習”和“工作”一體化的整體綜合發展的過程，是開放性、職業性和實踐性三位一體的，其工作對象、要求、內容等都是經過一個個的具體工作任務反映的。
高職英語教育尤其如此，職業英語不同於普通英語，兩者是一組相對的概念，職業英語側重的是語言的交流能力和運用能力，尤其是在職業場合下和現實的工作環境中。所以，開設職業英語課是在以通用英語課爲基礎的前提下，把職業英語與通用英語結合在一起的，因此，職業英語的職業性一定要突出。
高等教育的實踐性往往是與職業性不可分割的。首先，英語語言的實踐性就是很強的，最好是在應用中學習，纔會收到較好的`學習效果高職英語教育的職業性註定了職業英語是在職業場合和現實工作環境中學習的，這十分有利於實踐性教學的開展。在高職英語教學當中，實踐和學習是不可分離的統一體，高職英語教學的目的只有通過實踐這種方式才能夠實現。
二、高職英語教育中實踐性教學的特點
培育高等應用性技術人才是高職教育的根本任務，高職教育中的一個重點需要進行的任務就是高職英語教育。高職教育有以下幾個特點。
1.高職英語教育的目標是讓學生適應社會的需要，培養學生的英語應用能力，並以此爲幹線建立學生的知識、素質、能力的培養方案，培養出理論基礎知識適度、技術運用能力強、高素質結構、寬知識面的優秀畢業生。
2.高職英語教育實踐性教學中佔較大比例的是培養學生的英語語言運用能力，這也是實踐性教學的主要目標。
3.高職英語教育的教學內容系統是以“應用”爲中心建立的，充分體現了實踐的重要性。
4.高職英語教育的實踐性理念是：學校和社會用人單位相結合、師生和勞動者相結合、理論知識和實踐知識相結合，這也是高職人才培養的途徑之一。
5.高職英語教育究其本質還是屬於技術教育的領域，強調“以人爲本”，重視的是能力而不是學歷。
在高職英語教育的以上特點的基礎上歸納出高職英語教育的主旨，其主旨是訓練在第一線工作時所需要的外語交流能力和應變表達能力。語言的實用性在高職英語中一直被強調。所以，高職英語教育應該更加註重學生個性的展露和教學中的互動，結合現代的教育技術來表現高職英語教育的實踐性特徵。
三、高職英語教育中的實踐性教學策略
1.理論與實踐有機地合而爲一，突出實用技能的訓練，避免許多不實用的理論性質的基礎教學。
學生在以後的實際工作中會遇到各種各樣的涉外業務英語，教學中需要以此爲中心組織一些教學內容，以體現高職英語教育對於應用型的重視。除此以外，注重語言基礎和語言運用並重也是實際教學過程中必須抓住的要點，但必須突出的是培養語言的運用能力。
當前的信息技術早已成爲人們現實生活中必不可少的一部分，學生在日常交際中需要充分考慮這些信息技術的應用。如“多媒體教學與互聯網教學相結合”等多種方式的英語實踐教學，從而加強學生們應用語言的能力。
2.聽、說、讀、寫有機地結合，“輸入”和“輸出”共存，深化學生應用英語的各項能力。
在各項應用英語課程的教學中，適度地降低學術要求，通過深化實際語言運用知識的培養，加強閱讀能力和寫作能力，實現實踐性人才的培養目標。學一點，用一點，就會一點，不要爲了打基礎而學習，實現英語的交流能力纔是關鍵，處在一線的實踐型、應用型人才遇到英語交際的機會多數是一些簡單的口語和基本的書面交流，並沒有太多的長篇大論。所以，在高職英語教學中，學生的主要精力還是要集中在語言交流上，並進一步集中於語言的精準度。
3.學生在教室的引導下，發揮其主觀能動性。
無論什麼學科，加強自主學習的能力是最好的學習方法。英語是一門實踐性非常強的學科，學生們的主觀能動性對語言的學習有很大的影響。根據學生的情況，教師應該提早意識到大部分學生的心理特點，利用他們對以後的事業生涯的美好憧憬，鼓勵、引導學生自覺收集相關學習素材，並進行總結歸納，然後用英語表達出來，並與其他同學進行交流。這樣的好處是既開闊了學生們的思路，又鍛鍊了他們的英語綜合表述能力，同時也提高了其學習的主觀能動性，可謂一舉多得。
4.生活化的學習對培養英語實踐能力非常有幫助。
隨着越來越快的國際化趨勢，英語已經漸漸融入到中國人生活的各個角落。無論是休閒娛樂生活、外文網站、電臺，還是出境旅遊等，我們無時無刻不和英語在一起，英語早已滲透到中國人的生活中。在生活中記錄下自己常用到的英語詞彙、句型，在實踐中一定會有用處。在高職英語教學中，教師應重視這類生活中的英語，鼓勵學生們觀察身邊的英語，以更好地提高生活英語的應用能力。
綜上所述，語言不是數學公式，也不是任何規則，而是一種技能。高職學生的英語基礎相對來講薄弱一些，只通過理論知識不足以令學生掌握足夠的語言能力，高職教育把實踐作爲英語教學的最重要法則是必不可少的，加強高職學生從學習生活中實踐英語，提升應用英語的技能纔是高職英語教育的關鍵。語言的積累和實踐是統一的，二者既相互依存又彼此促進，只要在高職英語教育中不斷努力，加強實踐性教育，高職英語教學的水平提高就指日可待了。
註釋：
①徐國慶.職業教育原理的元研究［j］.中國職業技術教育，2006，（13）：5-8.
參考文獻：
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［2］邵紅萬.論高職英語教育的職業性、開放性和實踐性.揚州環境資源職業技術學院，2011.
［3］李吉英.淺談高職英語教育的實踐性教學策略.廣東松山職業技術學院，2010.6.
［4］劉胡英.高職英語中專業英語教學必須突出“職業性”.湖南涉外經濟學院，2008.12.
［5］朱偉芳.如何在中職英語教育中發揮小組合作學習的作用.瑞安市輕工學校，2011.