寓教於樂,語文課的教學幽默<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
米彩霞
摘 要:本文針對當前語文教學中學生不活躍,課堂氣氛比較沉悶的現狀,提出了採用幽默的手段,從課本出發,既能緊扣教學,又能增強學生的興趣,使學生在心理上親近語文,熱愛語文,達到寓教於樂的目的。
關鍵詞:語文 幽默 教學
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2007)05-00039-01
學生昏昏欲睡、沒精打采,老師聲嘶力竭、滿頭大汗,這就是現在很多課堂的真實寫照。面對這樣的現狀,很多老師不得不加大課後練習量來鞏固課堂知識,其實這正是本末倒置的表現。對於我們來說,當務之急就是怎樣去保證課堂的4105分鐘,怎樣去抓住學生的注意力;而對於大部分學生而言,要使他們對這門課感興趣,<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
語文應該是學生學習興趣較濃的1個學科,但實際情況卻恰恰相反,學生厭學語文是普遍現象,原因是多方面的,其中的1個重要原因就是學生對課文理解不到位,覺得課文枯燥無味,使用幽默手段是矯正這1現象的有力措施。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”1般的學習單靠從道理上明白意義,不如對學習有喜好,而喜好深,就會以學習爲樂,以學習爲樂,就會迸發出強大的學習熱情,並獲得良好的學習效益。所以,語
語文教師調動幽默因素,有時3言兩語卻又妙趣橫生,有時片言隻語,也會令人忍俊不禁,讓人在笑聲中明其智、悟其理。和藝術幽默不同,語文課的.教學幽默總是與語文知識結伴而行,其語文性決定了它以充分調動語文學習內容的幽默因素爲主;同時又由於語文的外延與生活的外延相等,它又可以採集生活中的幽默,並對之加工改造,使之符合語文課堂情境,適合教學需要。
語文課的教學幽默是語
在教學過程中其實可以有很多靈活的辦法:
(1)誇張變形。有時故意把大事化小,把小事誇大,從而造成反差,產生幽默。比如“不過就是浪廢了2百萬,區區小事,何足掛齒?權當交1次學費吧。”這是大事化小。又如“正當你膽大妄爲擅自使用我的橡皮擦的時候,恰好被我撞見了。”這叫小事誇大。
(2)無中生有。原本沒有的硬塞進去,或者根本不可能有的假設其有,也能產生幽默的效果。比如《荷花澱》寫到水生嫂聽到丈夫把家裏事託附給她時,課文寫到:“女人鼻子裏有些酸,但她並沒有哭,只說:‘你明白家裏的難處就好了。’”就這麼1句話寫出了1箇中國農村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛,這兩種感情自然地統1在這樸素的話語中。爲使學生進1步體會原作的妙處,教師不妨假設1種寫法與之比較。“女人定了定神,從嘴裏吟出1首詩:‘生命誠可貴,愛情價更高,若爲自由故,2者皆可拋。’孩子他爹,你就放心大膽地去吧!”學生鬨堂大笑,在笑聲中進1步領悟到原作的真摯、自然、細膩。
[1]