摘要：要提高學生的中招英語寫作成績，必須從學生的語言知識、思維方式、表達習慣以及寫作心理與習慣等方面分析學生常見的問題，並找出恰當的解決辦法，讓學生明確寫作目標，激發寫作慾望；加強平時積累，夯實語言基礎；排除母語干擾，強化英語思維。並且不斷充實自己，加強業務修養。
關鍵詞：中學生英語寫作中的常見問題；解決途徑
寫作能力直接體現一個學生的英語水平，近年來中考英語試題也更加重視對學生英語寫作能力的測試，要求也在不斷提高，而許多學生在此方面丟分嚴重，以致影響最後總分。因此，作爲一名英語教師，教給學生適當的方法，有意識地培養學生的英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責無旁貸。
1.中學生英語寫作中的常見問題分析
1.1語言基礎知識的貧乏；語音、詞彙、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞彙量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。
要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞彙量爲基礎。國家教育部頒佈的.《英語課程標準》要求初中畢業生的認知詞彙量應達到1600個，習慣用語及固定搭配應達到300個。但實際上大多數學生掌握的詞彙量都達不到規定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。常常出現以下問題；①拼寫錯誤，影響理解；②詞語誤用，表達不準確；③某一詞語反覆使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；④文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞彙量不足已成爲中學生英語寫作中最主要的問題。
語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語作文中出現的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規範、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，Chinese English現象更是不乏其中。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。
中學生在寫作技巧上常常表現爲語篇佈局能力較弱，句式缺乏變換，前後銜接手段單調等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，有的用於句子層次，有的用於語篇層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞彙手段和邏輯聯繫語來完成的。學生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯繫、照應和連貫性。
1.2漢語思維方式和表達習慣的的影響；由於初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統的訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現了大量的“中文式英語”。
由於不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數、時態、語氣、語態、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。
由於學生掌握的英語詞彙和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規則，然後再譯成英語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑藉自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯想或假設。因此，寫作中也就出現了大量的“造詞”現象。
1.3不良的寫作心理和寫作習慣；據調查，目前有很多中學生在寫作訓練時存在着緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態。在寫作過程中也有許多不良習慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規範，輕視書法等。
2.解決途徑
2.1明確寫作目標，激發寫作慾望；培養學生交際能力的內涵實質上是培養學生聽、說、讀、寫綜合技能。根據認知理論，聽、讀爲信息輸入過程，說、寫是教學對象將輸入的信息內化後的產出性活動。可以說，說與寫的能力是檢驗四項技能掌握情況的標尺。根據《新課程標準》和我省制定的《說明與檢測》中對初中畢業生寫作能力的要求，明確英語寫作目標，激發學生的寫作慾望、培養學生的英語寫作能力，從而全面提高中學生的英語水平。