摘 要：本研究以高安師範初等教育專業課程設置現狀、課程改革建議爲研究角度，調查初等教育專業現階段的課程設置情況是否滿足社會要求並對其進行分析，試探討其課程設置存在的問題以及今後的改革方向，爲其他師範學校的健康發展和培養師範人才提供有益參考。
關鍵詞：初等教育；課程設置；調查研究
一、研究設計
本研究選取高安師範五年制初等教育專業學生爲研究對象（下面分別簡稱“高師”和“初教專業”）。高師是一所百年師範學校，辦學歷史悠久，具有一定的代表性。本研究通過資料研究和調查問卷（訪談）的形式，對五年制初教專業學生進行問卷調查，對初教專業課程設置情況進行研究，並就結果展開分析和討論。具體的研究問題是：對現行課程設置的現狀調查，現行課程設置是否滿足社會實踐和市場檢驗，目前課程設置存在的問題以及改進的建議。
本研究的調查對象是高師初教專業一至五年級學生，共505人，其中女生佔90.69%，男生佔9.31%，被訪者在各年級中分佈均勻，通過問卷網讓調查對象完成電子問卷，回收率爲100%。
二、研究結果
在“你選擇初等教育專業的原因排序”一題中，排名第一的`選擇是“不知道爲什麼選擇初教”；排第二的是“其他喜歡的專業因客觀條件（如身高）無法填報”；排第三的是“認爲小學教育就業前景好”；排第四的是“對小學教育的熱愛”；排第五的是“喜歡和孩子在一起”，排最後的是“親朋好友的意見”。總結起來，原因有三個方面：第一，缺乏必要的報考指導；第二，初教專業沒有自己的特色；第三，功利性強，“認爲小學教育就業前景好”。
在“你認爲小教專業開設的課程多嗎？”一題中，多數人認爲開設的課程“合適”或“多”。其中，認爲開設課程多的學生更多，這說明學生認爲專業課程總量偏多。
在“你對專業的現行培養方案瞭解情況如何？”一題中，50%的學生“一般”瞭解現行的培養方案；“比較瞭解”佔8.32%，“幾乎不瞭解和完全不瞭解”佔27%；“非常瞭解”的學生約佔1.4%，非常少。這說明學生對學校實行的人才培養方案不太瞭解，無法有針對性地學習。
在“你認爲安排在各學年裏的學習任務分配合理嗎？”一題中，認爲“合理”（47.13%）的人數比“不合理”（52.87%）的少10.74%，這說明學生不太滿意現行的課程任務分配情況。
在“你認爲目前的課程設置是否體現初等教育的專業特色？”一題中，57.82%的學生選擇了“一般”，27.72%選擇了“比較體現”，12.48%選擇了“幾乎不體現和完全不體現”，1.98%選擇了“完全體現”。由此可見，學生不認可現行的專業課程設置方案，認爲開設的課程沒有緊緊圍繞初教專業的特點。
在“學校實際開設的實踐性課程可以滿足實踐需要嗎？”一題中，58.02%的學生認爲“一般”可以滿足；“幾乎不可以”和“完全不可以”的佔25.94%；“幾乎可以”和“完全可以”的佔16.04%。這說明學生對開設的實踐性課程不太滿意，希望得到更多的實踐機會。
在“你覺得小學教育的實習應該從什麼時候開始？”一題中，26.53%的學生認爲“三年級”就應開始實習，同時每個年級都有學生選擇。這說明學生希望每個學年都能去小學見習，將理論和實踐相結合。
在“你認爲職前小學教師最重要的是培養什麼？”一題中，學生把“教師職業道德和素質”擺在第一位，“教師基本技能的教育理念”擺第二位，“課程開發能力、學科教學法”擺在第三位。這說明學生最想學的是如何成爲一名合格的小學教師，如何掌握教學技能。
在“你認爲哪類課程對自己的就業最有幫助”一題中，學生把“教師技能課程”擺在首位，“教育實踐”（“見習和實習”）擺其次，“從教方向的學科專業課程（如數學、語文等）”擺第三，“教學法課程”擺第四，“教育理論課程”擺第五，“通識類課程”擺末位。
最後兩道題是訪談題，學生的訴求包括：開設國考和教師招聘培訓班等；增加學時的有三筆一畫一話訓練等；刪減的有高數、文學鑑賞等。
三、研究結論與建議
根據《教師教育課程標準（試行）》和對初教專業課程設置的調查研究，我們可以得出以下結論。
第一，傳統的師範課程設置過於強調學術性，忽視了教師教育的專業性。建議學校重視三筆一畫一話的基本功考覈，訓練學生的教學基本功。
第二，課程結構不合理。理論課多，實踐課少。根據學生理論聯繫實際的要求，建議增加實踐機會，開設“第二課堂”。
第三，課程設置落後，不能滿足學生日益更新的學習需求。建議多開設專業性強、操作性強、學生需求面廣的課程。
參考文獻：
董高賀.小學教育專業課程設置的問題與對策[J].濟寧學院學報，2009（12）.
注：本文系江西省中等職業學校省級教育教學研究課題“江西省百年師範教育課程設置沿革比較研究——以吉安師範、高安師範爲例”（項目編號：JXZJJG-14-112）研究成果。