摘要：中國經濟的迅速發展帶來對商務英語人才的巨大需求，高校作爲人才的搖籃肩負着培養合格商務英語人才的使命，而科學、合理的課程體系又是培養人才的關鍵一步。文章在指出當前商務英語專業課程設置存在的普遍性問題以及其產生原因的基礎之上，結合應用技術型人才培養目標，提出獨立院校商務英語專業課程設置方案。該方案修正了之前重英語、輕商務，重理論、輕實踐的問題，旨在培養具有紮實英語基礎及商務活動實踐能力的人才，符合獨立院校的應用技術型人才培養定位和市場的需求。
關鍵詞：獨立院校;應用技術型人才;商務英語;課程設置
1引言
中國經濟的高速發展帶來對商業人才的巨大需求，而英語作爲世界通用語在各種商務活動中的地位舉足輕重。社會對商務英語的需求與日俱增，各高校紛紛開設商務英語專業。但由於各高校辦學歷史不同，教學目標、培養目標定位不同，各校商務英語專業的課程設置也五花八門。總體來看，目前商務英語專業課程目標定位不準確，課程設置隨意性較大，缺乏科學性和規劃性。目前，獨立院校對學生的培養目標爲應用技術型人才，商務英語專業的課程設置也須符合其培養目標。本文旨在通過分析目前商務英語專業課程設置存在的問題以及產生原因，結合獨立院校應用技術型人才培養目標，提出適合獨立院校的商務英語課程設置方案。
2商務英語專業課程設置現存問題
2.1商務英語專業培養目標定位不準確
當前國內很多高校的商務英語專業都脫胎於英語專業，教育模式繼承了“英語專業（商務方向）”的教育思想，在此思想倡導之下，商務英語專業簡單等同於“商務+英語”，其培養目標也可簡述爲培養具有英語專業技能且掌握一定商務貿易知識的人才。但商務英語專業培養目標不應簡化於此，它的培養目標應爲培養具有紮實的英語功底，能夠熟練應用英語作爲通用語言進行各種商務、外事活動的綜合型人才。它的內涵涉及金融、貿易、運輸、投資、企業管理、財會以及經濟法等各個層面。只有專業培養目標定位準確，才能設置恰當的課程，培養合格的人才。
2.2課程類型及結構設置不合理
許多高校對商務英語專業的課程採取“英語專業技能課+英語專業知識課程+商務專業課程”的模式，即在聽說讀寫訓練課程和語言學、文學、文化相關英語專業知識課程的基礎之上加上電子商務或經濟貿易等專業的專業課程。該課程設置與英語專業課程相差無幾。如大一大二開設的精讀、泛讀、聽力、語法、寫作等課程與英語專業課程完全一致，完全無法體現出商務英語專業的特色。而大三大四開設的商務貿易類課程又與一二年級的課程完全脫節。從縱向上看，以這種模式制定的課程體系，各課程之間銜接不緊密、各課程的培養目標無漸進性。英語專業技能課並未起到爲商務類課程打基礎的作用，商務類課程也無法體現英語專業技能課訓練的效果，各課程之間分立嚴重。從橫向上看，每個年級開設的課程之間也未有很好的聯繫。如高年級開設的英語語言學的相關課程與商務類課程也沒有很好地融合。這樣的課程體系不能形成完整的商務英語專業要求的知識框架，學生的知識、技能體系凌亂分散，也無法滿足就業市場的需求。
2.3理論教學與實踐教學脫節
當前商務英語專業課程還停留在理論傳授的階段，不管是聽說讀寫的訓練課程還是後期的英語專業知識課程、抑或是商務類課程，皆以理論講授爲主。尤其是商務類課程，多數課程只是介紹概念、定義以及相關知識，並未讓學生接觸到實際商務情景。脫離實際的教學只會讓學生紙上談兵，毫無實踐操作能力。
2.4教材選用不恰當
目前很多高校商務英語專業一二年級使用的教材和英語專業基本相同，如精讀、泛讀、聽力等，三四年級商務類專業課的教材多采取經濟類專業使用的`專業課教材，這其實並不妥當。這些高校低年級學生使用的教材絲毫未涉及商務方面的知識，比如商務詞彙、商務術語表達等，造成他們在進入高年級學習商務專業類英語的困難；而高年級學生所學習的商務類專業教材由於是經濟類專業學生所使用的教材，在專業知識方面過於艱深難懂，也造成商務英語專業學生的困惑。所以，建議各高校在低年級時可以選擇商務英語精讀、商務英語聽力等基礎教材，高年級時可選擇針對商務英語的專業知識教材。
3商務英語專業課程設置現存問題原因分析
上述爲當前商務英語專業課程設置存在的問題，造成這些問題的原因有很多，可總結爲如下幾點：
3.1商務英語專業定位不清晰
商務英語專業在近些年才興起，商務英語脫胎於ESP，又不完全等同於ESP。在各高校制定商務英語專業課程時，如果只依據ESP理論，那麼所制定的課程會涉及範圍過窄、理論性過強、實踐性缺乏。而商務英語專業創辦時間短，辦學經驗不足，且市場對該專業畢業生的能力缺乏檢驗的機會，由此造成各高校對商務英語專業定位有偏差。另外各高校由於自身的辦學歷程、培養層次、培養目標的不同，對商務英語專業也有自己的理解，因此各高校對商務英語專業課程的設置也是五花八門、莫衷一是。
3.2缺乏統一的課程標準
商務英語專業課程設置缺乏統一的課程標準，許多高校設置商務英語專業課程依據的都是《高等學校英語專業英語教學大綱》。該大綱的權威性、科學性毋庸置疑。但是否適合商務英語專業卻頗多存疑。諸多高校按照《高等學校英語專業英語教學大綱》將商務英語專業課程設置爲英語專業技能課程67%，英語專業知識課程15%，相關專業知識課程18%，商務英語專業知識就包含在18%的相關專業知識課程裏。但經過幾年的教學實踐，各高校普遍發現，按此大綱設置的課程使商務英語專業學生的商務專業知識掌握不足，商務實踐能力匱乏，甚至與英語專業的界限模糊不清。爲此對外經貿大學牽頭擬定了《高等學校商務英語本科專業教學要求》（試行），但目前該文件是否真正解決了各高校商務英語專業課程設置存在的問題，還拭目以待。
3.3教師、學生與市場脫節
各高校中的教師普遍爲高學歷人才，且大多數爲研究生、博士生畢業之後直接進入高校任教，實際參與過商務工作後又進入高校的少之又少。商務英語專業重在商務、重在實踐。但高校教師一直處在象牙塔中，沒有商務活動的實踐經歷，如何去教學生從事商務活動？此爲其一。其二，商務英語專業的學生能夠接觸到商務活動的機會太少。一方面是學校安排實踐的能力有限，另一方面各個公司不願意接納學生實習，認爲對其工作無利反而有影響。在這幾方面影響下，商務英語專業的課程必然與市場脫節。
4獨立院校應用技術型人才培養目標下商務英語專業課程設置方案
獨立院校普遍比較年輕、具有活力與發展潛力，其培養學生的目標不是科學家也不是研究者，而是在社會中具有較強實踐能力的工作者。應用技術型人才重在應用，重在技術，重在人才的實際工作能力，在此培養目標定位下，獨立院校在進行課程設置時不但要考慮該專業的專業特色，也要結合自身的人才培養目標，要把商務知識和實踐能力放在最爲重要的位置。綜上，將獨立院校商務英語專業課程設置如下：在一年級，除了開設常規的英語專業技能課之外，另開設法律、經濟等淺顯入門的課程。而精讀、泛讀換成商務英語閱讀，聽力應爲商務英語聽力等。可將相關知識課程與英語專業技能課程的比例設置爲1:4。這樣可以使學生在打好英語基礎的同時開始逐漸涉足商務領域。從二年級開始一些商務方面的課程需要逐漸增加，比如外貿函電、商務公文寫作等。同時一些英語專業課程不能省略，比如歐美國家概況，英語視聽說等，這些課程可以使學生增加對其他國家的瞭解，也爲將來和這些國家進行貿易往來打好基礎。建議商務課程與英語專業課程的比例爲1:3。三年級和四年級則注重商務實踐，儘量開設雙語貿易實踐課、模擬商務談判課程等。且某些英語專業課程比如口譯、筆譯也需要加強。在具備紮實的口筆譯能力的基礎之上，進行商務貿易互動會更加得心應手。此時可將商務課程與英語課程的比例設置爲1:1，商務實踐課的比例也可更大些。相信如果按照此比例和安排設置商務英語專業課程的話，學生將在擁有紮實英語功底的基礎之上，掌握更多的商務知識，且能夠將二者融會貫通，具有更強的從事商務工作的能力。
5結論
商務英語專業課程設置一直備受關注。長久以來對商務英語專業的定位偏差，課程標準不統一，以及教師與學生與市場嚴重脫節等問題造成商務英語專業課程設置不合理。如何科學地設置課程首先要考查的是市場對該專業學生能力、素質的要求，另外還需考慮到各高校的培養定位，如獨立院校以培養應用技術型人才爲目標，在制定商務英語專業課程時對學生實踐能力的培養要提到重要的位置。只有在多方面充分的考慮之下，纔有可能制定出科學、合理的課程設置標準。
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