小學英語教學中，詞彙是重要的要素之一。如果詞彙掌握得不好，要熟練地運用英語是不可能的。相反，詞彙掌握得越豐富、越牢固，學生參與語言交際活動就越有利、越靈活。英語單詞與漢字有很大的差別，漢字記筆順、結構，而英語單詞則要記字母拼寫；詞的拼寫又與讀音有密切聯繫。這就說明了英語單詞有其音、形、義、性等多方面的聯繫。如果我們在教學上能善於歸納、總結、對比，以舊帶新，增加詞彙的趣味性，把學生從“好奇”引導到“好學”上，就可達到事半功倍的效果。
首先，在學生能接受的前提下，適當增加詞彙量，吸引學生的興趣，調動學生學習的'積極性。現行的小學英語教材，大部分單元對單詞的講授進行了系統性的歸類，例如動物類、數字類、顏色類、身體五官等，這樣更有利於我們的教學，有利於學生對事物的區別認識。例如，第二冊第五單元是學習交通工具的，有boat（小船）、bike（自行車）、train（火車）、truck（貨車、卡車）、taxi（的士）、plane（飛機）。我會這樣安排，在學習該課前，要求學生觀察街上的交通工具，畫出所認識的各種交通工具，讓學生積極參與，提前認識。在教學的過程中，我會根據學生的認知需求，複習car（小汽車）、bus（公共汽車），再教了2個新詞彙：jeep（吉普車）、ship（輪船）。這兩個詞在小學、初中階段的使用率較高，我會選擇在該單元提前教會，滿足其求知慾的同時，也增加了趣味性，課後，我還會要求學生在街上看見哪一種交通工具，便要脫口說出該單詞，更鼓勵學生造句子：This is a bike . That is a bike , too . 以增強記憶，加大日常交際的量。
其次，多從音、形、義等方面進行比較，以舊帶新，聯繫學習，加深記憶。
① 同音異形異義詞：too—two their—there
② 同音同形異義詞：orange（形容詞，橙色的；名詞，橙子）
colour（名詞，顏色；動詞，上顏色）
old （舊的；老的）
short（短的；矮的）
③ 形近詞 變首字母：bridge—fridge cat—hat
變中間字母：tall—tail
變尾字母：and—any cat—car
增加一個字母：all—tall、ball she—shoe
減少一個字母：three—tree
④反義形容詞：good(好的)—bad(壞的) clean(乾淨的)—dirty(髒的)
old(老的)—young(年輕的) short(短的)—long(長的)
old short
(舊的)—new(新的) (矮的)—tall(高的); 經常對學生進行音、形、義等方面的對比歸納，能夠提高學生的無意注意，讓學生髮現異同，也避免了學習的枯燥性，從而加深認識，強化記憶。
再次，從詞形的變化中找出內在規律，舉一反三，活學活用。
① 職業名詞詞尾—er的用法，是由動詞轉化而成的。
例如：drive (駕駛)—driver(司機) work(工作)—worker (工人)
② 由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen
③ 複合詞可成兩個單詞。
blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版) basketball(籃球)—basket(藍子) +ball(球)
football(足球)—foot(足) + ball(球) classroom(課室)—class(課) + room(室)
pencilbox(鉛筆盒)—pencil(鉛筆) + box(盒子)
這樣就化繁爲簡，便於學生理解記憶。
不過，簡單記住單詞還不夠，最後還要學會其用法，即要重視詞彙在語言實踐中的運用。
例如：助動詞am / are / is ,課文中出現了大量的一般疑問句及其肯定、否定的回答，一大堆的人名，學生一下子難以掌握，背誦也難以上口，於是，我便要求學生找出各種主謂的搭配：I am . He / She / It is / They / We are ，再編出歌謠：“am 、 are 、 is ；我用am ，你用are ；我們、你們、他們也用are ； is跟着他、她、它；不可少，不可差。”這樣一來，學生就朗朗上口了，而且記得牢，不會用錯。
還有，在總結疑問代詞what , who , where時，學生都已知道其意義了，但如何用呢？我就畫了一幅圖畫，圖上有一個人Peter，還有一隻動物monkey ，一隻小船a boat ，我會問幾個問題：
①Who is in the boat?（問人，要答Peter）
②What is in the boat?（問物，要答A monkey）
③Where is Peter?（問人，用He作主語）
④Where is the monkey?（問物，用It作主語）
經過這幾個問題的細緻分析，學生對what（什麼）、who（誰）、where（哪裏）有了一個較深的認識，回答此類問題時不再似是而非了。
形勢在不斷髮展，社會在不斷進步，新的教學方法層出不窮，但無論怎樣，始終詞不離語，語不離句，句不離篇，只有抓好單詞教學，才能使教學方法得到展現。只要給單詞注入新的生命力，學生便能學得活、記得牢。