一、調查情況，分析原因，統一思想，達成共識
本來，英語學科的科代表既是一種榮譽，又能培養管理能力，還能督促自己提高英語成績。但是筆者所帶班級，原來的英語科代表雖然英語成績在班級遙遙領先，但是他爲人比較自私，別的同學學習上或生活中遇到困難時請他幫助，他不能熱心地幫助，在同學們中間沒有威信；他在擔任英語科代表期間佈置任務和查收作業時，方法簡單粗暴，和學生之間產生了對立的情緒；還有部分學困生學習習慣不好，基礎差，作風懶散，不能完成作業及時上交，不服從管理。基於以上情況，筆者在全班開展了一次題爲“假如筆者是一名英語科代表”的討論。經過討論，同學們統一了思想，達成共識，一致認爲英語科代表首先他（她）的英語成績要名列前茅，否則難以服衆。其次，他（她）必須爲人要好，要有極強的責任心，要樂於助人，樂於奉獻。第三，他（她）必須掌握一定的工作能力和工作技巧，方法不能簡單粗暴。第四，必須得到老師和同學們的支持。
二、英語科代表的選拔
筆者徵求同學們意見基礎上在班級進行選拔英語科代表，鼓勵全班學生特別是安同學積極參加競選，給全班每一個學生創造一個能夠成爲班級最優秀的英語科代表的機會。在競選英語科代表之前，先佈置學生利用一週時間在思想上、行動上做好至少四方面的準備：1.編寫一段英語短文或對話。在競選時要能夠流利地朗讀，並且能夠與同學或老師就短文或對話內容進行問答練習。2.談一談自己爲什麼要當英語科代表。3.談一談自己當上英語科代表後要做些什麼。4.談一談自己如何作好表率，促進全班同學的英語學習。在競選英語科代表時，英語教師切勿以自己說了爲算。要讓全班學生都爲除了自己之外的其他同學投票。推選得票最多者爲英語科代表。當上英語科代表的同學要作當上英語科代表的感言講話和打算怎樣當好英語科代表的講話。通過這樣的競選形式，增強了學生的競爭意識和能力意識，促進學生懂得了要提高自身能力、提高自身素質的道理。同時，也爲當上英語科代表的學生樹立了自信心，增強了責任感,找到了更大的前進動力，產生了學好英語的決心和恆心。
三、抓好對英語科代表的培養
在選出優秀人選之後，必須給科代表充分的機會在同學們面前樹立他（她）的威信。比如，課上多提問、多表揚，對其工作給予肯定，經常委任他（她）代替教師做班級的工作。比如領讀、分發試卷、佈置作業、收作業本等。讓同學們認識到他（她）在班級中有舉足輕重的作用，他（她）所傳達的信息和佈置的任務就是英語老師親自下達的命令。當然，這一切都要在工作的過程中慢慢培養，久而久之，同學們就會從心裏接受並認可他（她）。
英語教師在英語教學中，要重視抓好對英語科代表多方面的培養，才能發揮好英語科代表在英語教學中的積極作用。既要培養英語科代表具有較高的英語綜合素質，又要培養英語科代表具有膽大、心細、樂於進取、助人爲樂、團結協作、謙虛謹慎、盡職盡責、活潑開朗的個性修養和精神品質。促使英語科代表的行爲推動全班學生的英語學習。並且使得全班學生能夠在學好英語、提高英語綜合素質的同時，能夠形成健康、積極、良好的個性修養和精神品質。
四、明確英語科代表的職責，教會英語科代表處理各種事務的方法和技巧，學會管理，在學習中成長
英語教師在英語教學中，要鼓勵英語科代表積極、大膽、主動地協助老師完成英語教學中的多方面任務；教會英語科代表處理各種事務的方法和技巧，要給英語科代表提供儘量多的施展才能的機會，真正讓英語科代表的綜合素質和綜合能力得到迅速的發展和提高。爲此，英語教師必須給予英語科代表明確的工作職責，切實培養英語科代表學會管理，在學習中成長。
英語科代表要想把工作做好，並不是一件簡單的事。 就以收作業來說，英語作業的種類比較多，有書面作業、聽寫、背誦，朗讀、口語練習等。每天早晨到校，科代表必須以最快的速度檢查、瞭解、記錄每一組同學的作業情況。作業是否完成，讀書背誦是否通過。然後將每項作業的情況記錄在記錄本上交給英語老師。這項工作非常繁重，科代表不但要熟悉每組成員的人數、人名，還要與各個收作業的小組長聯繫好。每天按什麼順序檢查，讓小組長以什麼方式來彙報，都是科代表應處理好的問題。
作業收齊之後，要按英語老師的習慣及時上交。比如今天有英語課，那一定要在上課之前交作業。但如果有英語早讀，有的老師可能更喜歡科代表在早讀課上直接彙報。每個老師都有自己的習慣。這一點英語老師應該在開學初便向科代表交待清楚。
每天的.作業，英語老師面臨的最多的問題可能就是各個班都有沒完成作業的、沒帶作業的情況。縱然有三頭六臂，也無法追清兩個班的作業。這時就需要每個班的英語科代表協助工作。他們有權指令各組組長負責好“追討”作業的工作。對依然沒有完成作業的，情節嚴重者報告老師，交給老師處理。爲了幫助科代表理清頭緒，減輕負擔，可以打印每組學生的名單，讓其在未完成作業的同學名字後標記，對老師來說也是一份很好的記錄。
老師批改完作業後，面臨兩個問題：一是收訂正的作業，二是收齊訂正完後全班的作業。科代表此時又要忙碌起來。爲了激勵學生認真做好每一份作業。筆者採取了作業加分制。每一撂作業本筆者都分爲三份，上下錯開。當交到科代表手中的時候，他就知道最上面的一份是訂正的，中間一份是加分的，最下面的一份是不加分的。在開始的一段時間裏，當筆者把每一套作業親自交給剛上任的科代表時，筆者都會指着上中下三份作業對他說：訂正、加分、不加分。一兩個星期之後便不再贅述。筆者和科代表之間已形成了默契。一套作業做完，總有些漏網之魚，有時就是極個別學生。平時可以通過點名的方式查作業。但爲了節省老師的時間，把這些小事交給科代表去完成。筆者將每人的作業按學號標上序號，科代表可找同學協助排序，很快便能知道哪個同學的作業未交，同時在全班的加分表上看序號加分也比找姓名方便得多。
收發作業就像一部交響曲，貫穿科代表工作的前前後後。乍一看很亂，但細細琢磨，只要英語老師指揮得當，科代表在掌握了工作技巧之後，憑藉極強的責任心，一定很快就能收放自如，成爲老師的得力助手。
檢查作業做得好，檢查背誦就不在話下了。如法炮製，層層把關，小組長、科代表各盡其責，在班裏貼一張朗讀背誦一覽表，由科代表將各組情況看序號做好記錄。英語老師一進班級便能一目瞭然，有哪些同學是先背完的，哪些同學至今還沒有背誦，根據情況採取獎罰措施。
一個優秀的英語科代表不但應能做好各項具體工作，還應是一個能體察老師辛勞的機警的孩子。課間，去詢問老師下節課要準備些什麼，發聽寫本？開電腦？還是拿教具、錄音機？放學後，及時詢問家庭作業，分發作業，老師外出聽課，按時佈置好每天的作業，帶領大家讀書背誦。有了這樣的科代表，英語老師一定不會再焦頭爛額地在幾個班之間忙碌，有了這樣的科代表，老師一定會覺得舒心輕鬆了很多。
可是一個十幾歲的孩子怎麼能把這麼多的工作做得如此有條不紊、盡善盡美呢？他們可能也有失誤的時候，有想放棄的時候，這時特別需要老師的理解和鼓勵。不能因爲一點小事，一兩次失誤而頻繁的替換科代表。應找出原因，分析原因，肯定其做得出色的地方，在全班同學面前要流露出對科代表的欣賞之情，甚至可以說些感謝話語；課下也可給他們一些小禮品作爲對他們一學期辛苦工作的“酬勞”，讓他們感覺到再辛苦也是值得的，今後還要更努力地爲老師分憂解難，做好輔助工作。
五、發揮英語科代表的積極作用，促進英語教學，提高英語教學質量
英語科代表是英語教學中的重要紐帶。英語科代表要協助英語老師多關心、幫助、鼓勵、指導英語學困生學好英語，啓發英語學困生千萬不要放棄英語學習，幫助英語學困生樹立學習的自信心，克服思想上、學習上的困難，從而讓英語學困生也能迅速走出自卑的低谷，最終能夠提高英語學習成績和英語綜合素質，促進英語教學，提高英語教學質量。
總之，英語教師在英語教學中要盡力加強對英語科代表的選拔培養，努力提高英語科代表的英語素質和綜合能力，積極發揮英語科代表的有效作用，促進學生英語素質的全面提高。