一、重視課堂聽力教學
1、把快樂引入聽力課堂
很多學生不喜歡學習英語，英語聽力對他們來說是攔路虎，聽不懂，就學不會，會更加討厭學習英語。因此，針對這種情況，我主張把快樂引入課堂。在上課前，給學生讀小片段的英語笑話，或找一些有趣的英語小故事讓學生以競賽的形式比一比哪些學生能更快、更準確地聽出是什麼內容。讓學生以一種快樂的心情進入課堂中，同時又訓練了他們的聽力能力。
2、重視課堂英語的運用
由於沒有一個大的英語學習環境，我們更應該重視課堂上的英語運用，在課堂上儘量用簡單易解的英語教學，多說英語，用學生已經學過的英語單詞或句型來解釋新的語言現象，由淺入深地反覆練習，在有限的時間裏，儘可能多地讓學生多聽英語，反覆進行語言信息的刺激，從而給學生營造一個英語聽力的學習環境。比如一些課堂用語：“We are going to learn…”，“What is the meaning of the sentence?”，“Can you tell me …?”等用語要經常使用，聽的多了，學生自然就明白所聽的內容是什麼意思了。
3、在新課開始前展開聽力訓練活動
學習對話或文章時，老師不用教學生如何讀，如何發音。先讓學生合上課本聽一遍聽力材料，根據聽到的內容推測所要學習的課文的主題和主要意思。Topic明確後，提出與時間、地點、人物、活動等相關的問題，（what ,why ,who, how ,where,＆when等疑問詞開頭的問題。）明確聽的任務後，再帶着問題去聽會更容易理解。比如：
What are they talking about in the conversation?
A. weather B. football C. food
根據問題可知問的是他們討論的是什麼內容，當聽聽力材料的時候就把聽的側重點放在對話的內容上。若所問的是地點，應該注意對話中所涉及到的地點詞語上。
二、重視聽力習慣的培養和技巧及方法的傳授
1、聽力技巧包括語言技巧和理解技巧
語言技巧要求學生會連讀、弱化、失去爆破、句子重讀、意羣劃分等，理解技巧有對所聽內容的檢索預測和聯合等。要求學生在聽的過程中利用對語境的理解去克服生詞障礙，同時要求學生忘掉母語，直接用英語進行思維。培養學生養成用英語直接進行思考的習慣，讓學生學會邊聽邊理解，把所聽到的內容快速地聯繫起來，形成連貫的記憶，這一步需要老師狠下功夫。中國的學生沒有英語這個大環境，習慣於把所聽到的信息翻譯成漢語再與問題進行比較，耗時，錯誤率高,因此必須在平時反覆強調養成正確的聽力習慣的好處。 2、聽力技巧及方法的傳授
由於學生在語音的辨別能力上不是很強，同時學生在聽力上還存在着很多其他方面的問題，如：口語辨析能力差，猜詞的技巧低，對詞義的語境判斷差，聽力過程中不會抓主要內容等問題，針對這些問題，在教學中我們要重視聽力技巧及方法的傳授。
A．做好聽力前的預測準備
讓學生先理解所給出的聽力信息，進行猜測、推演、聯想和判斷。其次，認真聽取聽力材料的首段或首句，他們往往是所聽內容的主旨句或主旨段，包含了文章的主要內容。結尾是點睛之筆，避免聽了就忘，對沒有聽到的或不理解的句子可以據此進行推測。要提醒學生聽短文時，要聽完整篇段，切忌聽單個單詞或單個句子後急於下筆，因爲有些文章的主題和線索在材料的最後。第三，學生可以邊聽邊做記錄，記下所聽到的一些重要單詞或句子，這樣可以避免遺忘，同時可以快速篩選出與問題有關的信息。第四，針對所設置的問題，看清楚問的是時間還是人物，是地點還是數量，認清所問問題的含義，從而有針對性的進行聽力。
B．學會對生詞和難句進行猜測或對文章進行推測
學會猜詞和推測的能力，不僅僅對學生的閱讀水平有幫助，還對提高學生的聽力水平，預測聽力內容有很大幫助。如何進行猜測呢？①遇到生詞時可根據構詞法進行猜測。如：hotline 猛一看，可能學生不認識，但是，學生學過hot 和line 這兩個詞，聯想到這兩個詞的詞義就會猜到hotline意思是“熱線”。②可根據上下語境或根據上下文來進行猜測。如：Our plane left Beijing at 7:30 a.m. and landed safely in Japan after 3 hours.該句子中的landed，學生知道它有“土地”的意思，但是該詞在本句中不能是這個意思，只要根據前文的“飛機是在上午7:30離開北京的”，就會猜到land 在該句子中的意思是“着陸”。③根據練習題目進行猜測，我總是讓學生在聽聽力前對所給材料進行快速的瀏覽，讓學生從中掌握一些有關聽力材料的信息，然後對所獲得的材料線索進行整合，使他們對即將要聽的部分內容未聽先知。